【正文】一、课题研究的背景、研究的目的和意义：
　　（一）课题提出的背景：
　　6年一届的小学循环教学，让我又回到了一年级的起点，于是我对所带的一（2）班学生给予了很大的希望，但是现实却有点让我失望：
　　1、学生的认知水平参差不齐，很多学生的学习习惯较差，口算的准确率较低。我每次批阅学生数学作业时，都非常的失望，10道口算题，有的学生完成的很快，有的学生不仅速度慢，而且口算错误实在很多，不是题抄错，就是丢三落四，甚至最简单的十以内的加减法都出错。
　　2、班级流动人口较多，家庭文化程度参差不齐，部分学生经常处于无人看管的状态，学习态度消极，兴趣淡薄，缺乏自信，口算基础很差，有些学生一分钟时间也做不出1道题来。
　　3、一年级的小学生由于年龄小，心理发展还不成熟，算理不明，计算比较马虎；不认真审题，不细心计算，从而导致口算错误。
　　4、一年级学生不能正确认识口算的重要性,再有良好的学习习惯还没有完全养成，写作业时边做边玩，不能集中思想地口算；书写时不规范,算后又不安心检查计算，导致口算出现错误。
　　因此，我觉得分析学生的口算速度慢及错误原因，及时采取灵活多变的方法，提高学生口算速度，矫正学生口算错误，培养良好的口算习惯，提高口算正确率的研究是十分必要的。
　　（二）课题研究研究的目标、内容和意义： 
　　1.研究的目标：通过课题的研究，提高学生口算能力，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中更加喜欢数学，对口算产生浓厚的兴趣，从而更好地提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。
　　（1） 通过研究，学生口算正确率得到较明显的提高。
　　（2）学生在口算时养成认真、细致、字迹工整、格式规范、检查验算、总结反思等良好习惯。
　　（3）让学生在轻松、愉快的学习氛围中提高自己的口算水平和学习成绩。 
　　2、研究的内容
　　（1）教师在课堂教学中培养一年级学生的口算习惯。
　　(2)教师在课堂教学中重视口算方法、口算技巧等能力的培养，提高学生口算的正确率。
　　(3)听算训练对学生口算能力培养的重要作用。
　　(4)探索、改进口算教学方法、教学策略，重视一年级学生的直观教学。
　　3、研究的意义：
　　（1）在小学数学教学中，口算教学具有极其重要的作用，口算不仅发展学生的注意力、理解力、记忆力及表达能力，还锻炼了学生的思维能力。
　　（2）口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分。《数学课标》指出："应重视口算，加强估算，提倡算法多样化。"由此可见口算训练的重要性。因此，学生的口算能力，对笔算的计算速度，将起着至关重要的作用。实践证明，四则混合运算出错率的高低，究其原因也主要取决于口算的熟练程度。
　　（三）本课题研究的现状
　　根据《数学课程标准》要求，培养学生的思维能力、运算能力、空间想象能力、解决实际问题能力以及创新意识。作为一线的数学教师，31的数学教学经历让我越来越感觉到学生的口算能力有所下降，以前我就对"如何提高学生口算能力"、"如何提高低年级学生口算正确率"、"加强学生口算能力的培养等等方面" 进行了一定的研究。在已有的调查，研究，分析结果的基础上充分结合当前本班学生口算能力的实际，进一步做课题研究，力求构建符合本班实际情况的教学方法、教学策略。
　　(四) 本课题的创新之处：
　　1.通过课题的研究，激发学生的口算兴趣。通过手指操的直观教学与互动，使学生感到10以内口算直观形象、有趣，并学会运用口算解决身边问题，在愉悦口算学习过程中建立学习数学的兴趣。
　　2.通过课题的研究，促使我转变了教学观念。特别是在口算课的教学中，注重口算与生活的有机结合，努力营造学生喜欢的数学口算课堂。在创造性地开发学习资源、设计情景及教研的过程中实现自我成长，形成敢于实践，勇于创新的教研精神。
　　3.通过课题的研究，达到了提高学生口算的正确率、口算的灵活性，发展学生的数学思维的预期效果。
　　二、课题研究的理论依据
　　口算是提高学生计算能力的重要途径，能促进学生运算能力、推理能力和创造性思维能力的发展。良好的口算能力不仅是学习其他数学知识的基础，而且计算的合理、简捷、迅速、正确也反映了一个人的数学素养。
　　儿童时期的智力思维能力的培养影响着人的一生。因此，作为一个教育工作者，应十分重视儿童的思维能力的培养，而学生的口算练习，数与数的运算能积极刺激大脑，有利于提高学生思维的敏捷性和准确性。
　　三、课题研究的概念界定与对象
　　（1）课题研究的概念界定：
　　口算也称心算，它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆直接算出得数的计算方式。它既是笔算、估算的基础，也是计算能力的重要组成部分，是学习数学的基础。口算能力的提高也不是一蹴而就，需要一定数量的口算练习，需要一个过程，因此每天都利用2-3分钟的口算时间进行口算练习，让学生在练习当中不断体会口算技巧，让口算过程逐渐简化，推理过程逐渐简缩，逐渐形成一些口算的技能技巧，从而提高计算的准确性和口算速度。
　　（2）研究对象：全州县城北完小一（2）班学生。
　　四、课题研究的过程：
　　1、准备阶段（2014、5---2014、9） 
　　报名确定所要研究的课题，填写课题申报表，参加教育局课题组的课题培训学习，收集有关材料。
　　2、实施阶段（2014、10---2015、6） 
　　调查摸底、收集数据，分析数据，剖析原因，寻找对策，提出方案，写好开题报告 。学生的口算能力的培养不是一蹴而就的，是一项长期而又艰巨的任务，需要花大力气，下苦功夫，坚持不懈，持之以恒。继续进行课题研究，积累汇总，收集资料，准备撰写课题论文。
　　3、总结结题阶段（2015、7-2015、9） 
　　系统整理过程资料，总结研究经验、成果，撰写研究报告，完成结题鉴定，进行成果展示。
　　五、课题研究的方法
　　本课题的研究对象是小学一年级（2）班学生，课题将从调查研究法、测试研究法、比较研究法、案例分析法进行研究。
　　1.调查研究法：在课题研究前，对学生学情通过问卷调查，口算抢答、谈话记录、家庭情况调查了解学生现有状况，及时调整研究计划以便对课题研究的实施提供依据并进行动态调整。
　　2.测试研究法：通过多轮测试，了解本班学生的口算现状，分析原因，寻找口算教学新突破。
　　3.比较研究法：通过对学生口算成绩的检测，得出数据进行比较，发现课题研究的实效，形成课题研究报告。
　　4.案例分析法：
　　通过对典型错题的分析，找到问题的实质，研究解决问题的有效策略。
　　六、课题研究的条件：
　　1、学校领导重视课题研究工作，并给予了大力支持和帮助，学校提供了多媒体教学设备和教师办公无纸化网络条件。
　　2、我参加了学校国家级课题和自治区课题的研究与结题工作，获得了很好的成绩，有一定的课题研究经验。
　　3、教师团结协作、刻苦勤奋再加上我的决心和信心，相信我一定能完成课题的研究工作。 
　　七、预期成果：
　　1、培养一年级学生良好的口算习惯，掌握口算技巧。
　　2、提高计算能力，加快笔算速度，提高口算的正确率。
　　3、撰写课题论文与结题报告。
　　4、整理错题集，撰写有关课题论文3篇，在同行中学习与推广。
　　八、课题主要参考资料
　　[1] 《小学数学教师》[M]．上海：上海教育出版社
　　[2] 贺艳芳.如何提高学生计算的正确率[J];新课程(中);2011年05期[3]