【正文】摘   要：培养学生色感能力是我们低段美术教学的重要任务，我们要创新策略，让学生在游戏参与、音画结合、观察生活、语言描述中感知、认识色彩，从而在反复接触中形成色感。
　　关键词：小学美术  色感能力  培养
　　色感，即对色彩的敏感程度，反映了学生色彩感知能力的大小。我们知道，色彩是绘画的重要语言和表现手段，美术作品表达的内容的和表现的情感主要都是通过色彩来表现的。所以，作为为学生审美能力以及创新能力的培养的小学美术教学，必然要为学生良好色感能力提升埋单。心理学研究表明，小学阶段是学生色感能力培养的最佳时期，而低段学生对颜色的认识是从辨别颜色开始的，然后才逐渐发展到颜色配对指认颜色，最后才掌握颜色名称，进行颜色命名。根据这一心理规律，我们就可从下面几项实践来培养学生色感能力。
　　一、让学生在游戏参与中捕捉色彩
　　高尔基曾经说过：“游戏是儿童认识世界的基本途径。”的确，爱游戏是学生的天性，他们热衷于游戏活动，很多事物的认识就是在这项活动进行的。抓住学生认识事物这一特征，我们可以创设游戏情境，让学生通过图片识色的方式感知捕捉色彩。这样，不仅可以调动起学生学习积极性，培养学生学习兴趣，还可以活跃课堂学习气氛，提高教学效率。实践中，我们可以将各种颜色的图片穿插出现在儿童游戏中，让学生在游戏中捕捉色彩、感受色彩。这样的游戏教学可以使学生美术天性一触即发，瞬间得到释放，学习热情高涨，教学效果事半功倍。例如在教学《形与色》一课时，我们要引导学生认识常用的色彩，如红、黄、蓝、绿等色彩时，就可以收集各种颜色系列的水果、动物、植物等卡片，上课时，我们就可创设导入情境：小朋友，我们今天来玩一个“找朋友”的游戏，看谁找的又快又准！接下来老师每讲完一种颜色，看看谁手中的卡片和老师手中的卡片是同一种色彩，如果是就举手，到讲台上来在老师的卡片周围放好。于是学生们的学习兴趣一下子被调动起来，认真听完老师讲课后，都争先恐后的将自己手中的卡片放到台上准确的位置。学生们在玩中学到了知识，学习中充满了乐趣。
　　二、让学生在音画结合中感知色彩
　　常言道，美术是流动的音乐，音乐是凝固的画面。音乐与美术是不可分割的两种审美艺术，都担当着学生审美能力培养的奠基重任。在美术教学中，我们就可以寓音乐于教中，实现音画结合教育。这样，音乐就不仅能发挥烘托气氛，激发学生学习兴趣作用了，还起着激活学生思维，培养学生想象力和创新灵感的功效。因此，教学时，我们尽可能把音乐带入美术课堂，来提高画面色彩的感染力。学生在学习过程中就能受到耳濡目染的催化作用，情绪被调动起来，注意力得到聚焦，色彩印象会更加深刻。实践中，我们运用这种音画结合的教学方式，既可以增强美术色彩的趣味性，又可以激发小学生的想象力有助于拓展艺术空间，声中有画、画中有声、色彩随音乐起舞的学习环境充满了快乐，美术色彩在音乐感染力的辅助下更加具有动感美。例如在教学《春天的颜色》一课中，可以伴随多媒体播放的《春天在哪里》这首歌，同时展示符合这首歌曲的一幅青山绿水、红花绿草、小黄鹂的春天风景画，让学生通过听视的共同作用，在跳动的音符中感受春天丰富的色彩，感受季节美。春天五彩缤纷、鸟语花香、生机盎然，给人以无限美好的记忆。小朋友们，春天如此的美丽，那么春天的颜色是什么颜色呢？你想用什么颜色来描绘春天呢？我们都来画一画吧！然后教师引导学生使用自己喜欢的色彩加以描绘和表现春天。涂抹出自己心目中的春天的色彩，表达自己感受到的春天的景色，培养他们的审美能力和创造能力，激发他们对大自然的热爱。
　　三、让学生在观察生活中认识色彩
　　美术源于生活，生活处处有艺术，是美的源头。而法国雕塑艺术家罗丹曾说到：“所谓大师，就是这样的人，他们用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。”成人尚且如此，小学生更是缺乏一双发现美的眼睛，无法发现生活中处处蕴藏的美。但这种发现美的能力不是不能培养，而需要我们创新策略，加以反复培养。我们知道，小学生发现美的能力是从感知色彩、认识色彩开始的。因此，培养学生色感能力就需要我们从引导学生发现生活之美开始。这也可以从心理学研究得到证实：人的大脑信息80%是来源于视觉下的观察，而观察在美术学习中不但伴随着思维与记忆的产生，而且是收集与储存美术知识的窗口。因此，培养小学生拥有一双发现美的眼睛，为进入色彩世界可以打下良好的基础，这在美术学习中有着重要的作用。
　　四、让学生在语言描述中理解色彩
　　理解色彩就是用语言描述色彩，知道不同场景、不同主题运用不同色彩或表现不同情感。马克思曾经说过：“色彩的感觉是美感最普及的形式。”小学生想象力丰富，对一切事物都充满幻想，渴望使用喜欢的色彩描绘自己心中的世界，画出自己蓝天下的七彩童年。为了使童年的色彩更加丰富多彩，他们渴望学习到更多的美术知识，以此来完善好自己的蓝图。这就需要我们将各种色彩的特征引导学生感知、理解与感受，在反复刺激下产生色感。这样就可为小学生丰富的表现力，特别是想象力增加一些可变元素，从而美术作品富有感情且充满色彩变化，焕发出神奇的艺术魅力来。色彩是一种艺术语言，是传达艺术精神的一抹重彩。虽然我们说色感的外在表现有“只可意会不可言传”的感觉，但我们可通过实物图片来引导学生表达，说出图片特征。这样，从其语言描述中我们就可感知到学生的色感能力强弱。
　　总之，培养学生色感能力是我们低段美术教学的重要任务，我们不但要抓实抓牢，还要想方设法激发学生美术兴趣，让学生主动识色、辨色，有良好的色彩素养，为学生将来较好的审美能力和创新能力奠基。
　　参考文献：
　　[1]冷春林，浅谈色彩教学中色彩能力的培养[J].安阳师范学院学 报，2007年。
 　　[2]张文林，色彩教学中学生色彩感受能力和表达能力的培养[J].素教教师，2011年。
　　[3]陈燕茹，如何有效提高学生的色彩感受能力[J].高等教育研究，2011年。