【正文】摘   要：培养学生学习兴趣是我们奠基语文教学不可推脱的重要义务。我们应想方设法，创新策略，多措开启学生兴趣培养之路，让学生爱上语文，乐于语文学习。
　　关键词：小学语文  学习兴趣  培养  多措开启
　　兴趣是学生持续学习动力，心理学研究告诉我们：“兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性心理品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。”因此，作为为学生全面发展奠基的小学语文教学，必须要为学生具有良好的学习兴趣奠基，让学生爱上语文，能积极主动地参与语文学习，这应成为我们教学的重要目标。加之新课标明确指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。”而多年的语文教学实践告诉我们，以兴趣培养为教学首始，从良好效果可以证明其策略的正确性。所以，培养学生学习兴趣是我们语文教学的重要内容。
　　一、引导学生体验成功愉悦
　　苏霍姆林斯基曾说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望”，“缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的”。因此，让每一名学生都有自己对成功的体验，应成为我们课堂教学的追求，也是我们走向高效课堂的良好策略。为达到于此，我们可以通过创设教学情境、开展分层教学的方法来实现，特别要注意后进生的因材施教，这样就能让所有不同学力的学生都能获得成功的喜悦。我们知道，语文知识具有系统性和连续性，在培养学生学习兴趣方面，循序渐进、激励优生和表扬后进生都是可行之策，每一名学生都会体验到自己的成就感，从而获得喜悦之情，爱上语文课堂，于是迸发出语文学习积极性和主动性。
　　二、灵活运用课堂教学方式
　　学生兴趣来自变化的课堂，来自新颖而生的积极情感。一成不变的教学方式，不但不能引起学生注意，固化学生思维，还不能培养学生创新精神。新课标要求我们灵活运用课堂教学方式，让课堂更加生动。
　　（一）开展直观教学。直观教学是小学生思维特征所需要的，能帮助学生把抽象的知识形象化、直观化，让学生在看得见、摸得着的活动中感悟、习得语文知识。现在作为直观化的教具很多，挂图、实物、投影仪都是很好载体。特别是以信息技术为核心的多媒体的加入，使得直观教具的队伍进一步庞大。我们知道，多媒体能把知识视觉化、把无声文字语音化、静态教材动感化，营造出图文并茂、影音辉映的教学情境，不但能激发学生兴趣，还能调动学生多种学习感官参与学生，拓展学习途径，是直观教学的最有效平台。
　　（二）实施生活化教学。语文源于生活，是生活的书本化。实施语文教学生活化，就是让学生感受到语文的实用性和趣味性，从而激发学生语文学习情感，使之产生浓厚兴趣。在课堂中实施生活化语文教学，常用方法就是创设生活化教学情境，把教学内容生活化这两种，前者简单、易操作，后者虽也可说生活化教学情境，但更注重内容上的，不像前者注重于形式上。把教学内容生活化，就是要求教师在教学新知时应引导学生回顾生活、体验生活、运用生活，拓展生活。
　　（三）开展竞争游戏。针对小学争强好胜和乐于游戏的特点，我们可以在教学中适当设计一些竞争性活动或游戏活动。这样不但可增强课堂活跃性，还能激发学生好胜心，提高学习兴趣，发现更多优秀学生。实践中，这样的竞争游戏很多，如开火车、成语接龙，夺红旗等，都能有效地培养学生学习兴趣。
　　三、有效运用激励评价手段
　　好孩子是夸出来的。同样，好学生也是赞出来的。德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”这说明了激励、表扬在教学中的重要作用。特别是小学生，他们强烈的争强好胜的特点以及荣誉感，都想在同学面前得到认可，在教师眼前得到认同，他们特需要教师那翘起的大拇指、微笑的点赞和热情的表扬。因此，很多研究小学教育的专家都提出相同的观点，就是激励教育在小学阶段最有用武之地，是激发学生学习兴趣的最有效策略。所以，在实际教学活动中，我们要有一慧眼，去发现学生优点，去挖掘后进生的的闪光点来加以表扬。特别是当学生取得进步时，我们要及时给予表扬和鼓励，点燃他们学习自信。实践中，个别教师眼里只要优生，对后进生很吝惜表扬。我们要知道，那几句话虽然很廉价，但很暖人心，那几个随意都能做出的姿态和表情却能给人无限力量。我们何尝不可把这样正能量送给学生，让他们不断保持浓厚学习兴趣呢。
　　四、优化语文作业综合实践
　　沉重的课业负担是扼杀学生学习兴趣的直接原因。实践可以证明“题海战术”下几乎没有学生还想进一步学习。在语文教学中，我们应优化作业实践，把好质量上关设计，做到精、优结合，尽量减少学生压力，给学生创造自由的发展空间。毕竟在如此小的年纪搞题海战术实在不是一件痛快的事。在课外作业方面也应以质量取胜，适量的人性的家庭作业能够使学生对语文这一重要学科保持持久的正面的重视。所以我们在给小学生布置语文课外作业时，必须对题量和题型做精心的设计。也就是说，作业的意义就是为了发现问题并解决问题，而不是作为惩罚学生的硬性指标。所以，必须优化设计，从活动设计，让学生在活动中学语文、做语文。
　　总之，激发学生学习兴趣的方法很多，我们不能一一罗列。以上几种策略只是我们实践的一些常用方法。随着时间推移，仅有的方法也会显得捉襟见肘，我们必须潜心研究，创新策略，让多措作用手学生兴趣激发和培养上，使之自身产生内驱之感，进而“我要学”、“我会学”。
　　参考文献：
　　[1]于福海，小学语文教育:基础教育的重中之重[J].中国科教创新导刊，2010年。
　　[2]郭玲，小学生语文学习兴趣培养方法初探[J].中国校外教育，2013年。
　　[3]高智商，激发学生兴趣，提升学生语文能力[J].学周刊，2014年。