【正文】古希腊数学家普洛克拉斯指出：“哪里有数，哪里就有美。”数学是一种智慧，是一种伴随一生的美的智慧、真的智慧、创造探索的智慧，数学造就智慧人生。因此我努力让数学课堂变成师生寻找美的源泉，让学生感受数学的美，享受数学的美，创造数学的美，领悟数学的魅力。
　　在学生初步认识了直角的基础上，我设计了一个实验活动《有趣的放大镜》。首先问学生有没有使用过放大镜，说一说它有什么作用，学生很容易知道，放大镜可以把物体放大，接着电脑出示一个角，让学生用三角板判断这是一个什么角，学生得出这是个直角，然后，学生用电脑中的放大镜工具将这个角放大，可以放大若干倍，引导学生说说你发现了什么？学生很自然地想到：角变大了。这时，我并不急着给予评价，而是引导学生再用三角板比一比，量一量，又发现了什么？这时，学生都感到惊奇，争先恐后地说：“还是个直角！”有的学生瞪着大眼睛看着我说：“好神奇，放大镜不能把角变大。”有的学生试验了几次，发现还是直角，学生之间窃窃私语着，他们在这种愉快轻松的环境中感受到了数学的趣味、奇妙之美。
　　 数学是美的，其中蕴藏一种至简至和的智慧。在数学教育教学中，我觉得不应是训练学生记忆累积的能力，而应是化归求简的能力，掌握最基础的，才能把握更深奥的。我们的教育教学应注重基础，提炼出最基本、最本质、最简约的内容，既节省了大量文字，又反映了普遍规律，简洁、明了、易记，充分体现了数学语言干练，简洁的特有美感。
　　著名的数学家华罗庚曾这样说道：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”数学来源于生活,数学课不仅要带领孩子们走进“数”的海洋,它还要再现生活数学的美丽图景。只有把我们所要教的数学溶入生活,让孩子有真正的生活体验,数学的美才能显现其动人的色彩。
　　教学《认识物体》这部分知识后，我让学生对所学知识进行总结，请孩子们说这节课学会了什么时？孩子们纷纷举生活中的例子：“我家的电视机是长方体”；“我家的电冰箱是长方体”；“我的玩具魔方是正方体”；“教室的窗户的钢条是圆柱”；“我最喜爱的篮球是球体”“八宝粥的铁盒是圆柱体”；生活中这些美丽的事物就是数学，数学中处处有美丽。这些都是孩子思维的结晶，他们心目中的想法，不管是简单、还是复杂，只要是正确的思维，就是一种美的存在，数学的思维之美就在其间。
        美丽是无所不在的，数学的数字、符号、公式、算式、图形、表格、方程、解题方法、思路......都是美丽的。数学的美，质朴，深沉，令人赏心悦目；因为它美，才更有趣，因为它趣，才显得更美！