【正文】传统的英语教学方法是“满堂灌，英译汉”，常常使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，以致于学生产生厌学情绪。多年的教学实践让我体会到：要使学生有效地学习英语、学好英语，课堂教学应多创设一些学习情境。学习情境是一种特殊的环境，是认知、情感、行为等方面的综合体，与生活紧密联系，学生乐于接受。对英语教学来说，适宜的学习情境不但可以提供生动丰富的学习材料，还可以促进语言知识、交际技能与情感体验的紧密结合，在简单的应用中容易掌握所学知识。学习情境越真实，学习构建的知识就越可靠，越容易在真实的情境中学习和运用。在多年的教学实践中，笔者做了一些尝试，现将体会简述如下：
　　一、情境先导，以趣激学
　　小学是学生学习英语的起始阶段，这个阶段老师们往往不注重学习情境的创设，而只给学生灌以生硬的语言知识，学生很快就会兴味索然，这种状况将对学生以后的英语学习造成无法补救的心理障碍。我们知道，单纯注重语言点的讲解，并不是培养学生学习语言最好的方法。作为英语教师，要尽可能多地为学生创设学习和运用英语的情境。教师可以借助实物、图片、动作等，引导学生进入可感可触的学习环境，让学生对语言材料感兴趣，在做中学，学中用，从而激发他们的学习兴趣，提高学习效率。 
例如，在教授fruits and drinks时，教师可以把一些实物（如苹果、香蕉、橙子、芒果、菠萝、梨子等水果，和一杯茶、一杯牛奶、一杯果汁等饮料）带进课堂，让学生看得见摸得着，针对实物展开教学：①an apple/orange a banana/pear/mango；②a cup of tea/coffee. a glass of milk/juice.通过这些训练，学生不仅掌握了语言的规则，更重要的是掌握了语言的实际运用。创设情境，进行直观教学，学生就不会感到枯燥无味。
二、置身情境，寓教于乐
　　对大多数儿童来说，他们最感兴趣的事就是“玩”。好啊，既然他们对玩很感兴趣，那么咱们做老师的就不妨带他们玩玩吧。学生在“玩”中学习，实际上是一个让学生在轻松愉快的心境中接受知识的过程。例如，对单词的巩固性学习，我们可以采取以下几种“玩”法：
1、看谁连得多。教师随意给出一个英语单词，然后让学生以该词的最后一个字母开头，给出第二个单词；再以第二个单词的最后一个字母开头，给出第三个单词，例如：good→dad→dog→green→nice→elephant→tiger→rubber→red→desk→…等。依次类推，看谁在规定的时间内连出的单词最多，然后予以适当的奖励。这种“玩法”简单易行，学生参与的热情高，单词巩固的效果好，“牵”出的单词也多。
2.模拟情境，看谁学得像。在进行语音模仿训练时，为了帮助孩子们尝到地道的语音语调，我用录音机播放一句英语原声带，然后让学生一个接一个站起来模仿，其他同学共同评判，最后评出该句的最佳模仿者，看谁学得像。
　　3.男生强还是女生强。男生与女生在学习上很容易形成竞争。因此，在教学中我常常把他们按性别分成两大组，朗读单词或句子，看男生的声音响亮，还是女生的声音响亮；看男生的声音整齐，还是女生的声音整齐；看男生的语音准确，还是女生的语音准确。有时，我还会让他们推出双方的代表进行此类比赛。自尊心和荣誉感是人的天性，这种天性在小学男生、女生的竞赛中尤其能达到极致的表现。
　　4.看谁记得多。几个单词，几个句子，一段对话，学下来后，我让学生以个人或小组为单位，不看书，尽可能多地说出其中的词或句子，然后根据数量的多少决出优胜个人或优胜小组。
教师通过创设种种情境和激励机制，让学生在不知不觉的“玩”中学习和巩固知识，使学生不以学习为苦，反以学习为乐，这就是情境创设、趣味教学的重要表现。
三、借助媒体，轻松易学
　　为了激发、保持和巩闹小学生的学习兴趣，教师要认真钻研教材，根据不同的教学内容选取不同的教学方法。为此，教师要不断探究和创新，让学生在轻松愉悦的学习情境中掌握知识，从而达到优化课堂教学的目的。教学实践中，可以利用多媒体技术拓展情境 把丰富多彩的文字、图像、动画、声音等形象直观地呈现在学生面前，使学生的视觉图像和听觉感应有机地结合起来，弥补了直观教具的不足。在单词教学中，我常常结合生词创设情境，结合情境教学生词，效果较好。
例如在教学“ hospital”时，我先制作一段动画。先出示lucky，显出很痛苦的样子，握着左手，伴随着音乐节奏的每一摆动，就出现了一座医院，待它摆上四次，从而清晰地出现 “hospital”；学生很快就知道那是一间医院，然后就会让lucky一边飞进医院，一边说：“hospital，hospital, I am going to the hospital”，多次泛读，学生跟读。这样学生就学会了“hospital”的发音。可以说创设多媒体教学情境，使课堂教学生动形象，既省时又省力。
研究表明，在一节课里，小学生的最佳注意力或最佳思维时间是上课后的5至20分钟内。这一时间段是课堂教学的最佳时域。因而在检验学生学习效果时，学生的注意力已不能高度集中，教师可以利用多媒体计算机让学生看画面，根据画面的变化给人物配音，让他们在轻松活泼的氛围中进行交际性练习，缓解学生的疲劳，从而提高学习效率。
　　学习情境的创设也不局限在课内，我除了在课堂开展多种多样的竞赛活动外，还鼓励学生积极参与丰富多彩的课外英语活动。比如学唱英语歌曲、朗诵英语儿歌、英语会话表演，做些同英语有关的趣味游戏。这些英语活动，既丰富了学生课内外的学习生活，又巩固了所学的知识，形成浓厚的学习氛围，激发学习兴趣，课内课外紧密结合，相得益彰。