【正文】摘   要：在高效数学课堂教学研究中，我们边学习，边探索，边总结，边反思，不断优化措施，努力推进课堂教学改革，初中数学课堂教学呈现出良好的发展态势，取得了一些初步成果。在实践中发现确实还有许多值得思考的问题。下面笔者以此为基础，就初中数学课堂教学改革谈几点不成熟的思考。 
　　关键词：初中数学 高效课堂教学 研究
　　在高效数学课堂教学研究中，我们边学习，边探索，边总结，边反思，不断优化措施，努力推进课堂教学改革，初中数学课堂教学呈现出良好的发展态势，取得了一些初步成果。但通过课堂听课，对教师、学生在课堂教学中的种种表现做了观察记录，获得了大量感性材料，并进行了整理和分析，发现确实还有许多值得思考的问题。
　　首先要纠正一种错误的认识，即认为实施新课改就是淡化“双基”，主要关注学生的情感、态度与价值观。   
　　重视“双基”是我国数学教育的优秀传统所在，新的数学课程在保持“基础扎实、学风严谨”同时，充分注重对学生“创新精神和实践能力的培养”这表明数学课程改革并不排斥“双基”，并要实施创新教育。 
　　《数标》在“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”等知识领域将掌握相应的基础知识和基本技能作为总目标中的重要一条，并在分学段目标中给出了具体的阐述。   
　　故实施新课改后，不是淡化“双基”，而是仍要关注“双基”。“双基”是实施“情感、态度、价值观”的根基，是迁移创新的前提。教学中关键是要把握好传统的“双基”与新的“双基”的区别与联系。《数标》在“双基”的内容上有了很大的改变，下面简要阐述几点：   
　　基础知识变化之一：数与代数中，增加了对数的估计，数感，探索规律，强调计算器的应用等内容。削弱了复杂的数与代数的运算。对式的运算降低了要求。比如删除了根式，无理方程，可化为一元二次方程的分式方程和二元二次方程组。   
　　基础知识变化之二：在空间与图形部分，与以往的主要采取综合几何的处理方式不同，而是用直观几何、论证几何和坐标几何相结合的处理方式，增加了对现实的三维空间的探索。  
　　基本技能变化之一：严格限定了计算要求，削减了繁难、复杂的运算；重视估算、口算，淡化笔算，提倡算法多样化。   
　　基本技能变化之二：淡化式的变形与繁琐运算，重视理解式所表示的实际意义，重视探索规律。 基本技能变化之三：几何不仅仅限于作图或画图技能，观察、操作等已作为一些重要技能增加了进来。 其次，要克服一种错误的走向，即穿（课改的）新鞋走（忽视情感、态度与价值观的）老路。几十年的教学证明，老路不能再走下去了。现代教学呼唤爱迪生的涌现，诺贝尔奖得主在中国出现。我们的课堂教学必须关注每一个学生的情感、态度、价值观和一般能力的发展，创造有利学生生动活泼，主动求知的教学学习环境。       
　　因此，实施课改后的课堂教学既要关注“双基”，又要关注情感、态度、价值观。就初中数学课堂教学而言，要将知识领域与发展性领域相结合。
　　初中数学课堂教学既然以双基、情感、态度、价值观为主要目标，导致在实施过程中，必将具有综合性与灵活性等基本特征。因而运用策略的多元化来组织教学是课程价值多元化的必然结果。 
　　下面简述一些数学课中常用的教学策略： 
　　（一） 自主教学策略   
　　旨在激发学生的自主学习的主体意识，培养学生自主学习的能力，充分发挥学生自身对学习的主动性和积极性。数学教学中如何运用自主教学策略？   
　　1．鼓励学生反思，表达他们的思维过程。   
　　有效的教学必须关注学习者对自己以及他人学习的反思。为此，教师在教学过程应重视培养 
　　学生反思的习惯，引导学生思考：“我怎么想的？”，“为什么这么想？”，“我的解题途径是否最佳的？”，“是否还有更好的解题途径？”，“今天学的这些知识有什么联系？”等等，通过这样问题，引导学生逐步养成反思的意识和习惯。具体而言：（1）充分让学生展现其思维过程。学生在解决问题的过程中，应充分“展现其思维过程”，尽展探索性的分析思路。（2）鼓励学生反省思维。与展现其思维过程相关的是鼓励学生反省思维，这也是《数标》中的发展性领域所要求的。在数学学习中，更重要、更高级的是反省思维。反省思维是将那些有关的智力活动变为思考的对象。在进行数学思考活动中，尽管有些结论或方法是显而易见的，但仍需要进一步作逻辑分析，加以确认或证明，这就是反省。在作反省思维时，回答问题所需要的信息不是来自外界环境，而是来自自己的概念系统，要对自己的思维图式作思考。
　　2．要体现学生的主动性。主动参与是一种认识活动，同样是作为过程展开的。发展性教学过程存在“目标——策略——评价”和“活动——体验——表现”两种基本方式。 
　　（二）合作教学策略   
　　充分利用教学中动态因素间的互动，特别是学生之间的和谐互动，使学生由竞争对手变成合作者，在合作学习中共同达到教学目标。小组学习活动是合作教学的最基本形式。数学课中小组学习进程建议如下：提出学习任务；启发独立思考；创设情景、导入讨论；巡回观察、及时调整；全班交流、相互评价；围绕课题、深入学习。 
　　（三）创意教学策略      
　　旨在激发学生的创造意识，训练学生的创造性思维，为培养学生的创造能力打好基础，即培养学生的发展性学习和创造性学力。 
　　初中数学课堂教学运用的策略应是多元化的，但要注意运用中多种教学策略的整合效果。不能从过去单一的“讲授”，又走向新的“满堂讨论”的极端。   
　　有效的教学应该使教师与学生、学生与学生之间保持有效的互动过程。 
　　如果只是教师讲、学生听，那么师生之间的交流就是单向的，这样，必然存在着局限性。因此，学生学习中的交流应该是多向的，教学过程应该包括师生互动、生生互动，也就是说，知识是合作掌握的。同时，师生之间关系也应该是合作的，而不是权威型的命令或控制。教师在教学中应始终充当促进者、指导者和合作者。