【正文】知识与技能：
　　1、知道流水、冰川、风、气象会对地表产生影响。
　　2、知道人类的有些行为也使得地表发生了变化。
　　3、知道地表的变迁是一个漫长的过程。
　　过程与方法：
　　1、能够根据资料推断某地方在很久以前的地形。
　　2、能够对一些现象作出大胆的猜想。
　　3、能够模拟风化对岩石的影响。
　　4、能够对人类的一些行为作出合理的评判。
　　情感、态度与价值观目标：
　　1、意识到要用证据支持自己的解释。
　　2、感叹自然的力量，欣赏自然的美。
　　3、意识到人与自然要和谐相处。
　　教学重点：地球多种地表形成的具体原因。
　　教学难点：风化和侵蚀的作用。
　　教学准备：酒精灯、小石子、镊子、水　　搬运模拟器、火柴等
　　教学过程：
　　一、创设情境、预习导学
　　1.大家看过化石吗？
　　2、欣赏化石图片。
　　3、思考：化石有什么作用？（了解地球的过去）
　　4、录象：世界风光欣赏。
　　5、揭题：多美的世界，从古到今地球的表面都是这样的吗？今天这节课我们就试试来了解地球的过去，探究地球表面的变迁状况（板课题）
　　二、明确目标、生成预期
　　1、知道流水、冰川、风、气象会对地表产生影响。
　　2、能够根据资料推断某地方在很久以前的地形。
　　三、呈现任务、自主学习
　　能够模拟风化对岩石的影响。
　　四、合作探究、交流展示
　　研究喜马拉雅山的过去。
　　1、过渡：有人说喜马拉雅山和珠穆朗玛峰在很久很久以前，根本没有，你同意这样的观点吗？
　　2、学生讨论，汇报。
　　3、交流：为什么说那里可能是海洋？有何证据？（化石，地球内部是运动的）
 　　4、小结：只有证据才能说明事实……。
　　五、精讲点拨、拓展提升
 　　(一)组织学生初步探究是什么力量让地球的表面千姿百态
　　1、过渡：有了化石等证据，科学家对才会对喜马拉雅山和珠穆朗玛峰有这样的推测，既然世界最高峰有这样的变迁，那世界上那么多的地表形态是谁，什么力量造就的呢？
　　2、讨论交流：
　　（1）将你收集的材料，介绍给大家。
　　（2） 请你将你的观点告诉大家。
　　3、指导学生阅读课文P27—P28内容
　　4、小结：地球本身的能量，在太阳的照射和吸引经过风、流水、冰川、海浪等力量的共同作用下，形成了千姿百态的地表形态。
　　（二）组织学生探究自然界的风化和侵蚀作用
　　1、过渡：太阳、地球冰川、海浪、流水真有这么大的力量？
　　2、学生交流：龙卷风、海啸、泥石流
　　3、谈话：大家说得不错，这些确实能说明问题，那我们怎么通过小实验来了解大自然的神奇力量呢？ 
　　4、研究风化的作用。
　　（1）出示：沙子和泥土，说他们都是大岩石变成的？
　　（2）交流推测：你的理由？赞成的有？ 
　　（3）实验：石子变小实验。（分组提供器具、实验要求、填写报告、交流实验情况）
　　（4）推测：自然界的大岩石是怎样变成泥沙？ （风吹、太阳的照射、雨水---物体热胀冷缩）
　　（5）交流小结：什么样的过程是风化。
　　5、研究侵蚀作用。
　　过渡：在生活中，我们经常看到滚滚河水夹着、裹着泥沙向东流去？请告诉大家流水有什么作用？  
　　（1） 演示实验。（水搬运P27）
　　(2)思考：P28问题
 　　谈话：大自然的岩石除了流水以外，还有哪些力量能够将岩石的碎屑带走呢？
　　6、 小结：什么样的过程叫侵蚀
　　7、 总结：地表形态形成的原因。
　　六、达标测试、结果反馈
　　1、提问：人类的活动在地球上已有几百万年，那人类的活动对地表的变化有影响吗？如果有，哪些是合理的哪些是不合理的？
　　2、分组讨论。
　　3、汇报交流。
　　4、欣赏：人类的足迹
　　七、知识梳理、小结收获
　　1、古人常站在石头城上作诗吟文，感叹城下江水及水景的美妙，如今江水为什么没有呢？
　　2、固城湖和石臼湖分属高淳和溧水两县，两湖相隔几百公里，为什么说她们是姐妹关系？
　　板书设计： 
                    5  地表的变迁
                         风化
                         侵蚀
　　教学反思：