【正文】摘   要：语文课堂教学的艺术性在于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教师的主导作用表现在在教学过程中发挥引导、疏导、辅导的作用。要发挥好学生的主体作用，就是要把学习的主动权交给学生。
　　关键词：充分备课、灵动自主、语文课堂 
　　“充分备课才能有灵动的语文课堂”，这是从事语文教学工作的前提和基础。自主有效课堂是一种灵动的课堂，所谓灵动的课堂，就是学生必须动起来，灵活多变，不拘一格，在动中学习，在学习中不断成长发展。学校自从推行课程改革以来，一直以学生为主体，小组合作，教师主导，师生互动为基本框架，鼓励教师在这个框架的基础上，结合学科特点，进行课堂教学改革的创新，打造高效率的个性化课堂。
　　首先，教师要深入、独到得钻研教材。课本是教学载体，老师要以严谨治学的态度，求真务实的精神，深钻教材，把握教材，认真备课，充分利用好课本。只有这样，在应用教材实施课堂教学的时候，才能得心应手、游刃有余、指点有方、循循善诱，从而使课堂教学散发出磁性和魅力，使学生始终保持持久的学习欲望。这就要求老师对课本内容了然于胸，如果对课本都是半生不熟甚至只知表面的话，怎么才能让学生更深更好的理解课本内容呢，俗话说“老师要有一眼不断汩汩流出清水的泉，才能给学生一杯水”，为了更好地落实这一点，各科教师一定要集体备课，做到定时间、定地点、定内容、通过集体的智慧将教材吃透。
　　“教师解读教材的深度决定学生学习的深度，教师理解文本的高度决定学生的高度”，这是一位教学前辈对我第一次课堂展示时的建议，当时课堂上因为几个环节的设置问题使学生沉闷，效率低，我对于教材的解读太浅显，教师达不到应有的深度和高度，怎么能期许学生到达那个高度呢。
　　因为没有对课本吃透、吃深，而是按照教参上把行道树的象征义作为重点并将其定位在那些生活在社会底层的为人类无私奉献的社会劳动者身上，比如清洁工、消防员等等。
　　现在想起来一位优秀的语文教师不会只听信于教参上对文本的解读，而会有自己的深刻理解。作为一个新老师，最重要的就是把自己完全置身在文本中，一遍遍的读，一次次的思考，一字一句的挖掘，只有做到这样才能让自己把教材看透，让自己更快的成长，也才能让学生获得更多的知识。
　　行道树当然有以上的象征义，但这篇文章有更深的意义，即人生道路的选择。文本以行道树心态的变化为线索，写行道树的命运被安排定了之后，行道树从抬不起头来，觉得自己在“堕落”，自己的存在“只是一种悲凉的点缀”到做出自己的选择，行道树最终选择努力做这份“深沉的事业”，从这种生活中获得深沉的幸福。这种选择可能不被人理解，但他们依然坚持这种痛苦的神圣的事业，这种幸福不是肤浅的，而是深沉的大爱。本文运用借物喻人的手法，借行道树的形象来赞扬那些不管是在哪个岗位上，也不管这个岗位是不是自己所选择，而是在自己的岗位上把工作做成神圣的事业。这是人生道路的选择，更是人生态度的选择。
　　那次的公开课让我获益匪浅，让我明白了不能懒散，不能光想着走捷径，在以后的备课中，我都会深挖教材，一遍遍的读，一句句的思，直到对文本有自己的深入理解。
　　其次，课堂结构采取点圆式设计，点即目标，课堂问题的设计要精准有效、形式要多样化，更要紧紧围绕着目标。教师在教学过程中，一切活动都要围绕教学目标，以问题的形式引领学生的思考及活动。但是如果一节课老师问的太多，太琐碎，看似把问题分解引导，实则割散了学生的思维，学生被牵着走，没有自主思索时间，课堂就变成了满堂问，没了精髓。老师应抓住有效问题，把核心问题、思路方法、疑点难点讲透。问题设计不要太简单或太难，要符合学生学情，配合教学进度，做到灵活多样。讨论的问题也不能简单化，无讨论价值的最好不予讨论，教师不能为了活跃气氛而提出一些不值得讨论的非常简单的问题。
　　再次，实施自主有效课堂，需要教师给予学生充分的自学时间，这就更要求教师充分备课，制定好目标和计划，不能说的不说，能说的精简的说。要使学生自主主动地学习，就必须为学生创造自主学习的环境、机会与时间。我们老师敢于去放手，敢于把课堂还给学生，把学生推向主体地位。只有在自学的过程中，学生才能有所领悟、有所发现、有所创新，并自觉地去运用学到的学习方法和策略。
　　现在，大多数语文教师都在研讨大阅读课，这就需要老师给予学生充分的时间去读书，让学生真正通过读来获得自己的生命体验和感悟，这个时候再加上教师根据学生提的问题恰到好处的点拨才能让学生真正学到东西，效率才会提上来。给学生时间让他们能充分地去读书、去感悟、去发现、去创新。
　　教师的充分备课，是成功打造一节完整高效的灵动的语文课堂的基础。