【正文】所谓的多媒体教学，是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，以达到最优化的教学效果。 它对优化课堂内容、活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣、提高学生的综合素质等方面起到不容忽视的作用。因此，在教学过程中越来越多的受到广大师生的青睐。但与此同时，多媒体教学也受到农村学校教育特点的制约和影响，造成多媒体教学的误用和滥用等现象，不但没有改进传统教学的不足，反而还阻碍了教学质量的提高，多媒体教学在课堂教学中有什么利弊呢？
　　一、多媒体在课堂教学中的优点
　　1、激发学生的学习兴趣。传统教学手段比较单调，学生在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦感，学习兴趣自然会受到一定影响。多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，能激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”,强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。传统的课堂教学传统中，教师往往会通过朗读帮助学生感知课文的情感内容，以便使学生更好地理解课文，但是，同样的一篇文章，有人能读出感情，引起别人共鸣，而有人平铺直叙，没有丝毫感情。再加上方言等因素的影响，课堂朗读的教学还不尽人意，许多时候，教学效果的好坏完全取决于教学主体水平的高下。多媒体教学制作时，课文朗读可以交给专业人员来完成，他们能够很好的把握课文的情感，用标准的普通话，抑扬顿挫的声调，准确、传神地传达出课文的感情基调。无论是快乐明朗的、缅怀追忆的、慷慨激昂的都能把握的非常到位。同时，图片、声音、音乐等多媒体手段一起参与进来，可以渲染气氛，创设情景，把学生引到情景氛围之中，最大程度地调动学生的感官系统，激发学生学习兴趣，帮助学生感受全文，把握文章基调。小学生好奇心强，注意力容易分散，运用了多媒体教学后，可直观形象，绚丽的色彩，迷人的画面，极易吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。
　　 2、突出重点，分散难点 。教学重点是知识体系中最重要、最本质的学习内容，也是为了达到教学目的，而应该着重教学的内容。根据课标精神，每一册教材，每一个单元，乃至每一篇文章都有其特有的教学重点，在课堂教学中，重点不够突出的现象比比皆是。原因固然是多方面的，但没有采用适当的教学手段来突出重点是一个主要因素，怎样突出重点分散难点，备课时就提前在课件中预设好，课堂上比较省事。
　　3、教学容量大，教学效率高。运用多媒体技术进行教学，教师可以事先在计算机上将教学内容、教学过程，甚至习题、实验等设计好，上课时，教师只需点击鼠标，即可将这些内容展示给学生方便快捷。可以让老师申请一个百度文库或豆丁账号，那上面的资源丰富，这样备课节约时间，上课也节约时间，加快教学节奏，上课显得紧凑，增加课堂信息量，提高教学效率，有利于学生注意力的长期保持和知识的获取，有利于学生在较短时间内接受更大量的信息，逐一实现教学目标。
　　二、多媒体在课堂教学中的弊端
　　1、丢弃了传统课堂教学的精华 。电脑毕竟是一个需要人操作的物体，教师在课堂中所投入的情感是无法用电脑体现出来的。教师在设计课件的时候必须要有“以学生为中心”的思想。把多媒体教学与传统教学相结合，充分发挥它们的长处，用科学性、思想性、适度的原则合理地灵活地使用多媒体，使它起在教学中起到画龙点睛，恰到好处的作用。所以，网络教学不可能替代传统教学模式，只能说它是传统教学的有益补充。
　　2、使教学过程变得机械化，不利于学生知识的灵活掌握和思维的发展
　　 “有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。课堂教学没有什么规律性可言，其过程是千变万化的，这就避免不了只要对学生提出比较个性化的问题，也需要教师随机应变地显示对课堂的调控能力，这也是我们一直大力提倡的。而多媒体教学在这一点上有所限制，尤其是教师制作课件时对课文内容的分析、板书、问题及其答案都事先设计好了，课堂上很难修改，教学过程中教师势必一步步引导学生去理解自己设计好的答案，这在一定程度上限制了学生思维的发展，埋没一些有创意的见解，这种机械化的教学过程不利于学生对知识的灵活掌握和思维的发展。
　　3、一味地依赖多媒体。多媒体运用并不是越多越好，因为它只是一种辅助性的教学手段，不能过分夸大它的作用，更不能让它替代教师的有创造性的工作。 “过犹不及”，适时的采用多媒体教学，增强教学的直观性，减轻学生“空想”的思维累赘，给学生一种清新的感觉。这样也有助于为学生提供一个思维平台，对教学祈祷一个辅助作用，发挥多媒体应有的功能。
　　4、容易改变教师的主导地位。尽管多媒体教学是一种有效、先进的教学模式，但它不应该也不能取代教师的主导地位。如果过分的依赖这种教学模式，那么结果将是本末倒置、得不偿失。
　　5、一定程度上忽略了师生互动关系。课堂教学并不仅仅是为信息的传递，更重要的是为了各种技能的训练。而多媒体教学在这方面提供了更多的现成答案，而缺乏对细致过程的展示。这样，学生在学习过程中就容易缺乏由教师引导的由浅入深、由具体到复杂、由简单到抽象的思维过程。
　　6、容易分散学生的注意力。多媒体教学手段形象生动，然而，许多同学注意的只是音乐和动画，甚至有的同学还要讨论屏幕那些地方怎么好玩，并提醒周围同学注意，学生的兴趣调动起来了，可注意力却分散了。
　　总之，多媒体教学既有传统教学所不能比拟的优越性，也有传统教学所没有的负面影响，只有做到多媒体与教学科学有机地结合，才能发挥其最大效能，并且避免或消除它的消极作用。