【正文】对于小学生来说，作文是令人望而生畏的事情，一提起笔就抓耳挠腮，觉得无内容可写，写出来的作文，语言不生动，干巴巴的，内容不具体，缺乏想象力，甚至题材千篇一律，难以表达真情实感，那么如何来提高学生的写作能力呢？下面我就这一问题浅显地谈谈几点看法。
　　一、激发学生写作兴趣
　　对于学生的学习来说，兴趣是学生自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习就成了一种特殊的享受，变成了一种精神的需要。习作是学生自己的心浇灌出的劳动成果，如果没有他们的主动参与，习作是不能写好的。因此，作文教学要十分重视激发学生的兴趣。如何激发学生写作兴趣呢？
　　1．让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣
　　我认为习作教学时，可以在生活中寻找学生比较感兴趣的素材。以前，辅导学生写作文，为了避免学生无话可说，我不管他们有无兴趣，总分先给他们定上一个框架，然后给他们读几篇范文，好像自己的目的是很明确的，就是希望学生能像范文中的作者一样，突出中心，少写废话。可这样做非但没达到要求，反而使学生局限于某种思维，写出了千篇一律的作文，后来我通过学生的日记发现，所写的日记内容更具体、生动，具有真情实感。因为他们都是表达自己身边熟悉的事，说自己想说的。所以，在习作教学中，命题作文应开放些，应紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事，景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。
　　2．以成功的喜悦，激发写作欲望
　　要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心，哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，特别是作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。同时，办好班级的习作园地，把优秀的篇段张贴在上面，供全班学生学习、品尝。
　　二、从读学写，读写结合
　　阅读是为了吸收，写文是为了表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。
　　1．从阅读中学习文章的结构和表达方法
　　我们在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事件、遣词造句、布局谋篇，如何有序表达，如何生动描写等，掌握了方法，学生习作起来，就能如鱼得水了。
　　2．鼓励学生多读多记
　　学习最好的方法是阅读好作品，高尔基说：“读好书就是和高尚的人说话。”叶圣陶说：“书就是最好的例子。”新课标也指出：要让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，但孩子年龄小，自主阅读难度大，我们教师就得加强指导，结合教材，引导他读书。
        三、练是关键，练说练写
　　新大纲对习作教学的总要求是：“能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定的条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。养成留心观察，认真思考，勤于动笔、认真修改自己作文的良好习惯。”这要求突出了练笔的性质。要提高学生的写作能力，在教学中练是关键。那么，如何引导学生“练”呢？
 　    1．紧扣生活，练说练写丰富多彩的生活素材
　　生活是写作的源泉，我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，对此我们要善于做生活笔记。在训练时，要积极引导学生捕捉所见、所闻、所感，引导学生做生活的有心人，练说练写这丰富多彩的生活素材。
　　2．练说真话，练写真情实感
　　作文写的就是真人真事，表达的就是真情实感，但平时学生在写作文中，有时为了完成任务胡编乱造，或抄袭他人等。内容千编一律，缺少新意，对此在指导学生习作时，注意培养学生在练中要养成说真话，写真事的习惯。
        四、重视作文批改、作文讲评、修改
　　在当前的作文教学中，一些教师只重视作前的指导，而轻视甚至忽视作后的讲评，修改。其实，讲评、修改也是作文教学中不可缺少的重要一环，要提高学生的写作水平，对作后的讲评、修改也同样要重视。
　　1．作文批改、讲评的重要性
　　对学生的作文进行批改，是作文教学的重要组成部分。老师通过批改，对学生进行作文的指导，使学生了解自己作文的优点和缺点。并从中受到怎样写好作文的启发。通过批改，教师可以了解学生作文的实际，便于总结作文教学的经验教训，及时改进教学，也可以搜集素材，为作文讲评作好准备。作文讲评是对本次习作的分析和评价。
　　2．培养学生自改互改作文的能力
　　作文教学中经常说：“教师批改作文，学生看评语。”教师是评价的主导者和权威，教师要转变观念，变“替学生改作文”为“指导学生自己修改作文。”通过培养学生自己修改作文的能力，能有效提高学生的写作能力。“修改作改”，首先以自评自改为基础。要给学生一定的时间，让他们认真读自己的习作，至少自读两遍，做到边读边改。这一遍学生自改的是错别字和语句的添字漏字问题，其次以互评互改为核心，请学生先将自己习作中认为比较成功的语句读给他人听，让大家共享。然后交换读，每位学生都需对阅读的习作提出自己的看法。对于写作有困难的学生要当面指导修改。最后组织全班同学对习作进行交流与品味，为学生自我修改作文和互评、互改创造条件。
　　总而言之，不管是应试教育的昨天，还要推行素质教育的今天，学习语文，重点就是培养学生的阅读和写作能力。要想让学生喜欢上写作，就要采用多种教学策略，把作文教学渗透到整个语文教学中，这样才能切实提高学生的写作能力。