【正文】外语学习者想要真正获得文化交际能力，不仅要培养语言能力重视语言教学，而且要注重语言的交际。交际是语言的特征，也是语言学习的目的，语言教学交际化是国际英语教学的发展趋势，大多数初中生感到英语难学，其原因就是因为缺乏交际。交际是学习及巩固语言的最佳途径，然而语言交际实践离不开一定的语言环境，光靠教师在课堂教学中刻意创设的情境并不能完全代替真正的语言学意义上的语境，在初中英语教学中教师不仅需要在课堂上为学生创设交际实践的情境，还要努力开拓课外语境实践途径，引导学生积极开展语言交际的实践，激发学生学习语言的主动性。以下是我的几点看法，望与更多有经验的老师进行探讨。
　　 一、课内教学情境有着一定的局限性
　  我们认为以教室为训练英语交际的唯一阵地，这样的教学模式至今没有得到改变是造成这种现象的主要原因，从语境实践教学的角度来看，单一的课堂教学情境存在着其固有的局限。
　　1　有限的课內时空制约着学生的参与面和交际量
　　英语实际的交际运用是自然的、多样化的。教师要把自然的和多样化的交际语境缩小到有限的45分钟的课内时空中，既无法照顾到交际的学生参与面和交际量，也缺少在自然语境中交际的语言体验。而有些教师认为学生课内多读多说就是交际，更是严重地影响了英语交际化教学。英语教学是一个师生互动、共同合作的过程，一个人人参与、对话、沟通的过程。因此课内时空对于训练学生的英语交际能力是不够的。
　　2、虚拟的课堂情景不能替代交际实践
　　课堂教学情景是教师刻意创设的，是一种虚拟的、经过人为优化了的、处处渗透着教育者意图的教育环境，它并不能完全代表交际实际。它所缺失的正是最易为学生接受和最能锻炼学生的客观自然语境。如果把客观自然中的语言交际实践看作是一种实战，那么在虚拟情境中的交际实践就相当于演习，演习虽必不可省，但如果只局限在虚拟的教学情景中交际演习，一旦到了自然环境中交际实战仍会显得无所适从。有的学生能熟练地复述课文内容，一旦换个话题则不知所措，不敢发表言论。
　　3　语境的综合性局限削弱了交际的语用综合和探究
　　课堂情况是根据一定的教学内容或话题来创设的，是一种典型的和优化了的环境。这种优化了的典型情境，往往可以预知结果或标准答案，在一定程度上忽视了综合性要求，也抑制了学生探究。学生常常需要在语言学意义上的真正语境，他们会在交际中犯错误，也会自动纠正错误，正是这种不断犯错和自动纠错的过程，他们在进行着自主的和探究性的学习。教学的目的不只在于使学生获得知识，更在于使学生获得发展，培养学生的意志，让学生掌握良好的学习方法。在语言交际中，“错误”也美丽。
　　二、课外语境实践与课堂情境教学是相辅相成的关系
　　课外语境实践可以先于课堂教学，课堂教学将是课外语境实践的演绎、归纳和提高的环节，课外实践中的输入在课内输出和提炼，这是一个从感性和直觉的语言习得到理性和逻辑的语言学习的过程。课堂教学也可以先于课外语境实践，课外语境实践将是课堂教学的延伸、拓展和应用的环节，课堂教学的输入通过课外输出，这是一个从理性和逻辑的语言习得到验证和应用的语言实践的过程。课内情境和课外语境两种交际实践的共同配合，实现了对教材活化处理的综合过程，使理性和感性的东西同时作用于学生这个学习的主体，从而达到培养提高学生学习主动能力及语言运用能力的目的。
　　三、开拓课外语境实践的措施
　　在学习过程中，兴趣是最好的老师，课外语境实践除了要具备生活性和真实性以外，还有更重要的趣味性和娱乐性。因此我们在选取课外语境实践方案时，必须使这种实践活动既有浓厚的英语学习氛围，让学生感受到英语就在生活中，又要有真实自然的生活性和轻松愉悦的趣味性，使学生由被动接受走向主动探求。
　　1　营造校园英语文化氛围
　　校园内的语言交际是学生习得英语的最主要的隐性课程，营造英语特色文化氛围就是为学生的交际创造好心理环境和物理环境，引导学生主动自然地进行英语语言交际。
　　2　组织形式各样的英语节目
　　在日常广播中穿插英语天气预报、学校活动通知、好人好事表扬；举行英语故事会、歌咏会、节日庆典、短剧表演、口语比赛、智力抢答、猜谜游戏等都是学生喜爱的活动。
　　3　建立学生利于语境实践的各类兴趣小组?
　　由于学生的爱好不同，学生的语言交际兴趣、交际积极性和对交际类型的选择会不同，对学生进行分类组织，建立语境实践的各类兴趣小组，实现学生间互补、配合和高频率交际。
　　4　为学生提供展示才能的机会
　　教师可以不定期地指导学生编排和主持英语广播节目、校刊、墙报、通知、公告，为标志物和场所设计英语标志；开展英语晚会、作品展、歌咏赛、短剧表演：组织英语习得经验交流会、成果展示会；课间10分钟演讲等。学生都有成功的要求，也有表现的愿望，这样的活动既是学生展示其学习成果的舞台，有助于他们获得成就感，也是他们语言交际的载体，引导着学生参与语言交际。
　　5　布置项目型的课外作业
　　课外作业也要有所转变，把原来的以应试为主的抄抄写写，改为由交际任务或学习任务构成的活动项目，以解决某一问题的语言运用为目标，这是很受学生欢迎的形式。如根据学生的年龄、基础和兴趣等，分别设计制作通讯薄、给教师或朋友打英语电话、发英语电子邮件、自制英语贺卡、为标语写上英文注释、编写校园英语广播稿、为指定的插图编写英语短文、用英语写日记或作文等，让学生觉得作业不是负担，而是一种乐趣。
　     课外语境是课堂教学的延伸、拓展和运用，它以其语言运用环境丰富、自然和生活性，使学生更易在交际中习得语言并获得语言体验。通过丰富多彩的课外语境实践的补充，激发学生学习英语的兴趣，达到培养语言使用能力和创新能力的目的。