【正文】课程改革，是刷新时代的教育实践，是基础教育领域一场深刻的革命。课程改革的成功与否教师是关键。让教师一下子由传授者转变为促进者，由传教者转变为引导者，由居高临下的管理者转化为“平等中的首席”，不是一件容易的事。所以，教师“洗脑”更新观念，“充电”适应课改，是提高教师素质是当务之急。为此，我校根据教师实际，从二00二年秋至今在构建校本培训机制、全面进行基础教育课程改革方面作出了一些探讨，取得了初步成效。
　　一、建立培训机制，形成培训网络，创设培训环境。
　　1、建立课改培训机制。学校成立了以校长为组长的课改实验培训领导小组，制定了《课程改革培训方案》、《课程改革实验教学研究培训制度》，建立了相应的培训模式和考核机制，定期开展了学术报告会，提出了“一年入门，两年合格，三年优秀”的培训目标。同时，教师根据自我教学需要，制定了具体的培训计划和目标，以科研促提高。
　　2、形成课改培训网络。我校建立了全校性课改培训工作组、年级学科指导组、网络培训指导组，形成了分层培训网络。确定了初一为重点实验年级，其余各年级全员参与；语文为重点实验学科；让教学水平高、业务能力强、勇于创新和课改意识浓的中青年教师担任实验教师，为师资培训探路子、出点子。
　　3、构建信息平台。学校筹集13万元资金，建立了教师电子备课室，开通了北大附中远程教育网和宽带网，为教师课改培训搭建信息舞台。
　　二、提出具体要求，做到“四个”落实，讲求培训实效。
　　面对课改，最重要的，也是最困难的，是教师教育观念的更新。转变观念，最大阻力，莫过于所谓驾轻就熟的“经验”。要排除这个阻力，老师必须敢于自我否定、自我超越。而新观念的建立，只有通过培训提高才能实现。为此，我们遵循“先培训后上岗，不培训不上岗”的原则，先进行通识培训。从国外基础教育走向，讲到国内素质教育推进态势；从课改背景讲到新课程纲要、新课标精神；从国家课改的整体方略，讲到本校课改方案。让全体教师明白：课改势在必行，不“洗脑”“充电”将会在课改中被淘汰。要求教师做到“三要”：一要认真学习、深刻领会国家课改精神，解读新课程标准，广泛吸收国内外教育改革新理念；二要在学习的基础上认真反思自己过去的教学；三要将学到的理论运用于课改教学实践中，将新的课改理念深入到课堂。树立“三观”：一是教师观，由教学活动的传授者、管理者、领导者转化为学生学习活动的引导者、组织者、参与者。二是学生观，学生地位由被动的接收者转成合作学习的主动者、探求者。三是质量观，由培养几个精英的升学教学观转变为“不求人人拨尖，但求个个发展”的素质教育观。实现“五个一”：即教师每周至少写一篇课后反思，向学校提供一个典型案例，向课改指导组提供一个值得探讨的课题；每学期至少上一节课改汇报课，至少有一篇课改经验文章在县级以上报刊发表。为使培训不走过场，有实效，必须做到“四落实”：一是时间落实。我校把每周星期六上午定为课改培训时间，分年级学科组开展活动，寓培训于活动中。二是内容落实。既对本周教学情况进行反思、总结、交流；又对次周教学内容进行探讨、研究，集体备课。三是活动主持人落实。由课改组长、实验教师牵头。四是检查考核落实。一月一查，一查是否填好了《教师课研手册》；二查是否作好了有关记录，期末纳入教师工作考核量化。
　　三、突出培训重点，强调课改研究，实现培训目标。
　　教研组是校本培训和教师教育的基地。我们把教师业务水平的提高重点放在教研活动中，在培训中强调与课题研究相结合，以期达到观念转变、知识更新和技能提高的目的。在课改培训中，我们坚持了“三个为本”的指导思想。一是以学习为本，坚持理论与实际相结合，形成了个体性学习理论——运用实践，说课、听课、上课，总结提高——理性的反思与评价三环节自主的培训模式。二是以合作为本，通过个体自发研究——滚动式集体说课——捆绑式群体研究——网络资源整合，形成了群体合作研究的培训模式。三是以校为本，坚持“基于学校”，“在学校中”，“为了学校”的原则，以本校研究培训为中心，延伸周边，走出去，请进来，形成了校校通，网上通的立体培训通道。
　　1、滚动式说课。教研活动时，教师人人轮次说课。每周由各年级各学科把关教师根据教学进度提出次周的教学内容，教研活动围绕该内容讨论研究，轮次说课。说教学目标、教学过程、教学设计、理论依据、教学方法的选择、作业设计等。
　　2、捆绑式研究。集群体智慧，各抒己见求共识。说课、上课、听课、评课，本年级组该学科教师人人参与。各学科课改组把该学科教学内容分成几个有机的知识单元，教师根据自己的业务优势分组选择其中一个单元进行研究。每个单元确定一个主研人员。主研人员先说课，小组讨论后再备课。主研人员上课后，课改组教师与优、中、差三类学生代表一起评课。在讨论形成共识、师生共同设计教学方案后，其他教师再上课。这样，人人都是培训者，人人又是被培训者。
　　3、跨越式交流。在立足校本培训的同时，通过北大附中远程教育网，教师不出门也晓天下课改事，实现了跨地域的课改培训。一是网上学习观摩专家教授的课堂教学实况，对照自己的教学工作，找差距，自反自悟自修正；二是点击专家访谈，咨询在课改中遇到的疑难问题，让专家指点迷津，传授"秘笈"；三是充分利用网上丰富的课改信息资源，结合本校课改实际，学习、借鉴他人经验，择善而从，取他山之石，为我所用。
　　一份耕耘，一份收获。教研促培训，培训出成果。在一年来的校本培训探索中，我们初步构建了适合我校课改培训的基本模式。通过课改培训，我校教师的教学水平和业务能力得到了全面提升，每位教师结合自己的教学工作，选择了教育科研课题，把课题设计、研究与学习结合起来，在校内通过师徒结对、示范课、学术报告、教研活动等培训形式，收到了良好的培训效果，有10余篇课改经验文章在县级以上刊物发表。通过课改培训，我校教育教学质量不断攀升，走在同行前列。当然，课改培训之路慢慢而修远，我们将不懈努力，不断探索，为我校课改灿烂的明天而努力奋斗！