【正文】摘   要：高效课堂体现了课程改革的基本理念，重视学生思想品质的培养，寓素质教育于教学之中。即面向全体学生，着眼于每一个学生不同程度的发展，坚持落实基础知识和基本技能与重视培养学生创新精神和实践能力相结合，把情感、激励、竞争带进课堂，使课堂成为知识的超市、生命的狂欢。
　　关键词：高效性　教学手段　模式
　　在新课程改革的不断深入和发展的当今，随着新课改工作的不断推进和教学模式改革不断深入，音乐学科教学也迎来了一系列崭新的变化，新课标所强调的"以审美为核心"，"面向全体学生"，"提倡学科综合"等新的教学理念逐渐为我们广大音乐教学工作者所熟悉，呈现在我们面前的课堂教学越来越生动、丰富和多样，教学手段和方法不断更新，教学内容不断拓展，课堂气氛宽松而和谐。然而静下心或稍换角度思考，难免有疑问和困惑产。那么究竟该如何打造高效课堂呢？这些问题不能不引发我诸多思考。
　　一、认真备好每堂课、准确的确立教学目标是提高课堂教学高效性的前提。
　　教师的本职是教学，说到底必须业务要过硬，台上一分种，台下十年功，一定要有良好的基本功，要上好一节课，必须备好一节课。因为备课是课堂教学的基础，是提高课堂教学质量的关键和保证。我们都有上好每一节课的愿望，我们都想看到学生求知若渴的眼神，想看到他们获得新知的欣喜，听到他们“整齐的心跳”，感受到他们的“才华横溢”。这正是新课程所期待的。这就更需要我们认真备好每一节课。我觉得要备好一节音乐课，必须在三个方面下功夫：
　　1、在钻研教材上下功夫。备课前，先不要看教参，静下心来，认真地听音乐，反复地听音乐。有很多时候，教材中的音乐我们也不见得都很熟悉，静下心来反复的听，你会发现每一遍都会有新的感受和体会。音乐的音乐情绪、各种音乐形式要素的变化、器乐的运用??就想让自己的学生听音乐，先把自己变成学生把每一次欣赏后的不同感受和对音乐作品的分析记录下来，然后再参考教参或者查阅资料进行补充、提炼。一旦把音乐作品分析透了，目标自然而然也清晰了，方法、形式等也相应的水到渠成了。有了教材分析具体细致这个前提，教学目标定位准确清晰也很重要。
　　2、在钻研课标上下功夫。所谓课标，就是教学的标准，教学的依据。标准不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不可能准确把握教材的目标要求，教学就可能出现盲目性。吃透课标，才能抓住教学目标，抓准情感目标的渗透点，才能根据目标对教材进行处理，加工、设计，才能把音乐课上得有效。在每堂音乐课中，大目标是靠小目标去实现，小目标靠大目标去统一，它们之间是整体与局部的关系。所以有了大目标后，制定小目标时必须注意，若干小目标都必需为实现大目标而服务，既要有针对性，又要有坡度，让学生的思维和音乐实践经过“爬坡”的过程，而不是轻而易举地获得成功。同理，
　　教学中教师除了对整堂课的教学目标要清晰外，对每一个环节的小目标也要清晰。在教学环节的每一步都要清楚地知道“为什么这样做？怎样才能达到我预设的目标？就是在学生已知与未知之间架桥设阶，以不断激起学生“跳起来摘果子”的热情和欲望，开发学生的“最近发展区”。只有围绕目标，环环相扣，才能切实提高课堂教学的高效性。
　　二、高效的活动参与的设计
　　艺术教育的三大基本原则是愉悦性、参与性与融合性。多数音乐课教学的愉悦性和融合性总体上较好。现在的课堂学生是开心的，融合方面也不错，音乐与文学的融合，音乐与美术的融合，音乐与姐妹艺术与人文的融合等。综合课《走进非洲》，内容丰富，老师关注着形式的变化、各音乐点的全部落实，而学生钻进老师所设的圈套，课堂参与的很热闹，但他们对音乐的感受多是跟从式的，是被参与的，被热闹，对学生开拓知识和审美体验的高效性却不得而知。教师要把握好创造学生参与的条件和机会。
　　1、采用多种形式的导入语，活跃课堂气氛，使学生主动参与学习。
　　导入是一节课的“序幕”，是整节课成败的关键、是情感的起点。在实践教学中，我经常采用讲故事、说笑话、设疑问与学生交谈等形式导入新课，使学生既能产生渴求新知的愿望，又能感觉到教师的亲切自然，同时通过有趣的语言，激活学生的情趣，为教学创造一个轻松、愉悦的教学环境。例如
　　在讲民族音乐中的民歌部分是我问，大家会说方言吗？会说哪些地方那个的方言？没等我说完，就有几位同学边笑边说起了淄博方言，我故作镇静的说道：“原来大家就只会说我们自己家乡的方言啊”这时教室里有说有笑，四川的、湖南的、东北的??这样在笑声中，学生的心情放松了能积极主动的参与到问题的探讨中，使整节课都处于一个活跃的气氛中，使学生真正体会到学习的乐趣，从而能够主动参与学习 。
　　2、创设激趣的问题情境，增强教师语言的趣味性、活跃课堂气氛，使学生主动参与学习。
　　苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”而思维永远是由问题开始的，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。要提高提问的有效性，有效提问是课堂对话的开端，能引起学生的思维、兴趣的激发。问题的有效性表现在一要具有一定的开放度，二要具有一定的深刻性，三要注意对象的层次性，以达到让不同的学生都拥有思考的兴趣，思维的空间。教师在教学中还要充分运用言语的技巧采用趣味性的语言，使知识变的灵活多样，易于学生接受。教师还可以通过趣味性的语言缓和紧张的学习气氛，使学生紧绷的大脑获得休息，让学生轻松的完成学习任务，从而解除学生对数学的厌烦感、疲劳感，使课堂气氛活跃起来。吸引学生主动参与学习 。例如在民族器乐课中，讲到骨笛与乐队，开始并没有告诉学生作品的名称，我讲到：“有这样一首作品，主题音乐只有三个音，可就这三个音却给大家讲述了一个很久很久以前的故事，曲作者还大胆的在作品中加入了一种非常特别的声音，是你绝对想不到的，”没等我说完，就有很多学生已经等不及了，“老师快放音乐吧”“老师别卖关子了” 就这样我可爱的学生们耐着性子，带着好奇欣赏完了平时他们最不喜欢的远古时期的器乐作品。
　　到学生的学习当中，融入学生，了解学生，共同学习。要求教师既要在教学过程中起到主导作用，又要积极参与到学生活动中去，关注学生的学习主动性和参与性，运用最恰当的参与方法，掌握好课堂的实效性，和学生在互动中完成教学任务。
　　三、高效的教学手段要求
　　现在的教学总结中，很多情况下听到老师说学生如何如何，“不学”，“不思考”，“不动手”，有的老师说教学管理不够严格等等，原因都在学生，却忽视了自己的课堂教学，自己的专业技术能力。
　　一方面，现代化的教学手段在教学中的高效性。在音乐教育教学中，教师要善于将传统媒体与现代教育媒体有机结合，创设教学情境，不仅能激发学生的兴趣，还能使学生开拓思维，探求新知，有所创新。教师要力求能自制多媒体课件辅助教学。在教学中，教师可以自如的向学生展示乐曲中间的
　　任何一个片断，并请学生欣赏鉴别乐曲的多种表现方式，再辅以恰当的图片和动画，使学生置身于音乐的天地中，入情、入境、动情、想象、体验音乐所表达的丰富多样的描绘，细致的感情。让学生参与音乐的感知体验。教师还要善于利用音乐中常用的方法：比较、听辩、体验、探索、表达、强化、想象和联想等手段引导学生，从而提升音乐的鉴赏能力。例如，在执教《音乐和舞蹈》单元时，教师选择了舞蹈《逼上梁山》（CCTV舞蹈大赛的选段）来向学生说明舞蹈与音乐的关系，教师第一遍播放的是无声的画面，很多同学看了演员的动作，还觉得有些好笑，像个乞丐，第二遍当音乐响起时，大家都凝神观看起来。在演员的表演中体会到林冲被“逼上”梁山的被逼的复杂心情，通过这样的对比，学生就很容易得知音乐和舞蹈的关系，得出音乐是舞蹈的灵魂这样的结论。
　　另一方面是教师的音乐专业基本能力在教学中的高效作用。音乐专业基本能力就是音乐教师所具备的音乐技能，即俗称的“吹、拉、弹、跳、唱”。这是从事音乐教学的必备能力和基本前提。音乐教师的专业基本能力包括十条： 1、掌握音乐基本理论知识的程度。2、歌曲演唱基本能力。3、键盘弹奏基本能力。4、自弹自唱能力。5、第二乐器演奏能力。6、舞蹈教学、表演和编排的基本能力。 7、小型乐队组织和排练的能力。8、合唱（排练）指挥能力。9、课外活动组织能力。10、舞台艺术实践能力。教师基本功的高低，对教学质量有着直接的影响。一是学生对“吹、拉、弹、跳、唱”好的老师有欣赏和喜欢的感情因素，会积极主动地参与课堂。另一面是基本功高的老师驾驭课堂的教学内容更准确，能力更强，取得的教学效果更好。有这样的音乐课《祝愿歌》的综合课，以唱歌为主。教师在清唱时表现的情绪很准确，但伴奏时较难表现出欢快的情感（钢琴演奏的表现能力不够）。合唱课《青春舞曲》，由于指挥点不明确和指挥的处理能力的单一，歌曲很平淡，从头到尾向倒水一样唱完，没有力度的变化，情感的处理，没有产生师生共鸣。教师的基本功要不断加强和丰富，才能在有限的课堂时间里达到高效。
　　在如今中、小学的教育现状下，如果要让学生花过多的精力来学好音乐课是不现实的，但是如何使音乐教育焕发出应有的生机和活力，我们如何把主要精力用在音乐教育自身存在的问题上，我认为，我们只有不断学习，提高音乐教师的个人素养，紧紧抓住课堂45分钟，做到“低负高效”，发挥音乐教育审美功能的有效性，促进音乐教育在基础教育体系中发挥更积极的作用。高效是未来课堂教育的发展趋势之一，在课堂的教课上，我们要注重每一名学生的兴趣和爱好，以及他们的性格，能吸引学生的课堂才是好课堂，能让孩子们对所授知识感兴趣的老师才是好老师。现代的课堂知识是多元化的，具有多样性的，传授孩子们更多的知识是最终目的，为此我们就要制作。