【正文】摘   要：多媒体在地理教学中的应用，不仅能创设生动有趣的教学情境，激发学习学习热情，还能调动学生多种感官参与，促进师生互动，模拟生活开展地理实践。
　　关键词：初中地理  多媒体  应用
　　地理学科的地域性、综合性和实践性等特征，使得地理学习较其他学科更有难度。而应用多媒体技术辅助教学，特别是在地图的动态展示和三维空间方面有其他教学手段无法替代的优势。不仅能直观动态模拟展示地理现象，营造生机盎然的教学情境，优化教学过程，还能极大地激发学生地理学习兴趣，调动其学习积极性和主动性，使其从消极被动接受知识转为积极主动地获取知识、从被动听讲变为多感观协同参与学习中解放出来，从而让学生感受到地理学习的趣味性和实用性。下面，我结合教学实践，谈谈多媒体在初中地理教学中的应用。
　　一、运用多媒体辅助，能营造教学情境
　　我们知道，多媒体是多种教学媒介的交互集成，通过图像、动画、声音、文本等手段，能化静为动、化远为近，化难为易，可将不易发现的内部结构展现出来。因而，不仅能改变传统知识呈现的单一手段，能适时地、动态地展示教学内容，还能营造图文并茂、音像辉映的教学情境，调动学生求知欲望。在此基础上展示课堂教学目标，使学生清晰的了解本节课要学习和探究的内容。做到教学目标明确，教学思路清晰。很多地理现象的形成和发展，反映的是空间现象的基本原理，用传统的方法和平面静止图像进行教学，将给学生的理解带来一定的难度，而应用多媒体，根据学生对三维地理信息的感知方式来开展直观教学，通过语言的感知以及实物实地感知，就能不断增强直观性。
　　二、运用多媒体辅助，能调动学生多种感官参与学习
　　利用多媒体辅助教学，不仅能调动学生视觉、听觉等多种感官参与学习，还能拓展学习途径，使学生由被动听课变为主动参与。教学中。我们可通过图片组合、动态文字材料以及多种多样的地理动画等方式提出教学问题，在师生问答或生生互动中，激发学生参与。这样，既活跃课堂氛围，又能使学生在积极参与和主动思考学习中快速掌握学习内容。新课标明确提出：“使学生获得比较系统的地理基础知识和基本技能的基础上，积极发展学生地理思维能力，培养他们学习地理的兴趣、爱好和独立吸取地理新知识的能力。”同时，又将教学目标、教学内容和教学评价三个要求合为一体，在能力方面，使学生通过地理学习过程，逐步培养对地理环境和地理图像的观察能力，通过形象思维和抽象思维对地理图像和地理事物加以认识、理解和想象的能力，运用地理科学思想发现问题和解决问题的能力，与他人合作开展地理实践和社会地理调查的能力等。教师不仅要教给学生知识，更要培养学生求得知识的能力，寓学法指导于教学过程之中。只要教师点拨到位，学生就会很快进入自主学习当中。
　　三、运用多媒体辅助，能有效模拟地理实践活动
　　环境意识的形成必须依赖于学生的实践，而且只有在他们的实践中才能表现出来。因此，在地理教学中渗透环境教育，必须要走出课堂，走向社会，开展地理社会实践活动，在课外活动与现实生活中获取资料、分析问题、提出方案，并在实践活动中应用和检验。如：①利用每年的“6·5世界环境日”、“3·12”植树节等纪念日，开展一系列的宣传教育活动,如：在全校举行环境保护知识图片展览；通过校电视网络、主题班会、黑板报、环保手抄报等形式开展丰富多彩、生动活泼的环保宣传活动。②结合城乡环境整治，开展“上学路上的小背篓”活动，在全校掀起了“保护环境，由我做起”的环保潮流。③组织学生到排放污染物的单位参观，了解污水和废气的处理过程，增强学生对本土的环境状况的感性认识，也深化了环境知识的理性学习。④开展“环境小卫士”活动，让学生自行设计一些活动内容，让学生直接接触社会，获得保护环境的第一手资料。如对某一区域的环境状况进行调查、访问，并把资料进行整理，形成问题向主管部门反映，从而使学生真正关心和参与到实际问题解决中来。
　　四、运用多媒体辅助，能促进师生互动对话
　　教学就是师生的互动对话。而应用多媒体就能搭建更多平台，让学生在更多教学情境中更加有序有效地进行对话，特别是多媒体的交互作用更能促进师生的交互对话。不过，在运用多媒体交互性辅助教学时，我们应充分考虑学生对所学知识的兴趣和背景知识。只有他们感兴趣，有积极性时，我们课堂互动才能得以实现。因此，多媒体辅助教学功能在教学中能否得到有效发挥，在实现教学目中能否真正起到作用，就看我们多媒体辅助手段与教学目标是否紧密相连，是否以学生为中心因材施教。多媒体教学课件所表达的教学内容具有形象具体、生动活泼的特点，它的作用随着学生的充分感知和积极思维充分体现出来。实践中，我们制作的多媒体教学课件必须与学生的知识水平、视听能力、认识特点和兴趣需要等相吻合。这就需要在教学之前我们要对学生进行全面了解，根据教学改革和培养对象的需要，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，去开发设计CAI教学课件。多媒体教学给我们提供一种学生主动参与、师生互动、协同学习的良好环境，教师就由传统课堂中的信息提供者转变为指导学生正确获取信息的方法技能的指导者，也就是由讲解员变成了导航员，主要任务是激发学生学习，指导学生主动探究，搜集学习信息，从而将演讲式的教学过程转向讨论式、推导式的教学过程。
　　总之，应多多媒体辅助地理教学，其意义是巨大的，有着传统手段不可比拟的优势。但也不能因为优势而处处使用和时时运用，否则课堂就易出现“机灌”，学生变成观众，教师变成“放客”。任何事物都具有两面性，多媒体也不例外，我们只有克弊扬长，才能使多媒体在地理教学中发挥出真正不可比拟的优势来。
　　参考文献：
　　[1]姚佳，浅谈多媒体在地理教学中的应用[J].改革与开放，2009年。
　　[2]范莉，多媒体在中学地理教学中的应用探讨[J].中学时代，2013年。
　　[3]王志红，浅谈多媒体在地理教学中的应用[J].铜仁学院学报，2007年。