【正文】信息技术课是一门新兴学科，小学进行信息技术课教学也是近几年的事，如何让学生学习好这门课本身没有旧路可寻，只有在实践中去摸索。如何对学生评价和考核同样也没有旧路可寻，我们以住简单的评价办法只有参照旧有的传统学科的评价方法进行。采用方法一：卷面笔答考试。这是一种最传统的方法，一般适应于初高中，对我们小学并不适用。方法二：上机操作考试。如，画图、WORD等上机操作考试。老师把一道或两道题写在黑板上，学生上机操作，符合要求即算成功。方法简单，老师判卷较容易，学生成绩不容易分成多层次。
　　这种评价学生是被动的，通过这种方法对学生评价，不能充分激发学习积极性，不能体现学生是主体的原则，它极不符合现代教育的需要，必须对旧有学生学习考核评价进行改革。
　　一、明确评价的方法。
　　评价的主要目的是在于改善过程，评价要与人为善，立足一个‘帮’字。一个评价活动不仅是前一个学习过程的结束，更重要的是又一个新的学习过程的开始。后一个学习过程的开始决不是前一个学习过程的重复，而是质量更高的一个学习过程。这就是“评价的核心目的为改善过程” 现代先进的评价方法就要调动学生学习的能动性，这就是现代先进的评价方法的功能。根据这一指导思想我们在信息技术课学生学习评价中可以采用
　　①小组讨论法：这种方法采用先小组自评，然后再进行他评。这种评价方法有如下特点：可以加强同学之间的团结，在突出竞争的现代社会强调人际之间的团结尤为重要。通过对其他组进行的评价可以了解评价是如何进行的，了解自己是如何被他人评价的。为了获得较好的评价结果，精心准备，因此收获也会较大。
　　②观察法：这种方法通过日常对学生学习行为、学习态度与情感等各方面的观察，对学生进行综合的评价。这种方法的主要特点是注重过程性评价，容易形成对学生综合的、动态的评价，有利于学生发展。在信息技术中这种评价显得尤为重要，小学生的学习过程中，由于自控能力不强，容易在自学的过程中，偏离学习目标，利用计算机玩游戏、上网。我们在对学生进行评价时，就可以根据我们平时的观察，客观地对学生进行全面评价，并且让学生知道评价的依据，从而促进学生在自主、协作学习的过程中，能够目标明确。
　　③访谈法：这种方法是通过与学生自身、学生家长、学生同学等进行访谈进而形成对学生综合评价的一种方法。其主要特点是评价主体多元化，易形成对学生全面的评价。
　　④自我评价法：信息技术课对学生学习有成效的评价，应当是对学生的学习整个过程和有效结果所进行的整体价值判断。所以小学信息技术课评价方式三年级以上应以学生自我评价为主，老师评价为主导。学生上信息技术课，学生人手一表，学生对上机操作的结果进行自我评价。期末用一堂课的时间，老师根据学生的每堂课的评价记录与全班讨论最后总评。
　　二、明确评价的主体。
　　以往评价的主体主要是指教师，学生是被评价者，是评价的客体。由于学生在评价中处于被动地位，因此导致了如下一些问题的产生：
　　① 评价给学生的心理造成了一定的压力，他们对评价会产生畏惧，甚至逃避的心理，从而影响了学生心理的正常发展。
　　② 由于在评价过程中缺乏被评价者的坦诚参与，教师往往不能准确地发现问题，从而使评价的调节、激励、改进的功能不能得到很好发挥。在实施素质教育的今天，评价者不仅指学校教师，更重要的是要突出被评价者的主体地位。整个评价过程，从评价目标的确立直到评价的消息反馈，要使被评价者个体始终以主体身份参与其中，让他了解所要解决的问题，了解评价方式、评价手段及其评价结果。只有在主体参与中，被评价者才可能更清楚地认识自我，他的自我教育能力才会得到不断提高。
　　小学信息技术课实施学生学习自我评价，是根据小学信息技术课教学本身的特征决定的。首先小学信息技术课教学内容相对比较简单，学生上机操作的过程相对比较简单，操作成功与否，答案正确与否，学生容易判断。其次信息技术课学生操作的结果是显示在计算机屏幕上的，所以学生操作的结果不但清楚明了而且公开，易于周围的同学进行判断与监督。小学信息技术课教学这些特征为实施学生学习自我评价，创造了其他学科所不能比拟的条件。小学信息技术课学生学习自我评价的方法是通向“面向全体学生、促进学生发展、让学生主动发展”的重要手段。
　　三、明确评价原则。
　　小学信息技术课实施学生学习自我评价，我们在以遵循以下原则。
　　“公平原则”。我在信息技术课学生学习自我评价过程中遵循了“公平原则”。在课堂上老师讲授知识后一般由学生开始上机操作，不管是谁，只要完成操作，就可以给自己打满分。
　　“优先原则”。
　　“互帮原则”。
　　“现实原则”。信息技术课学生学习自我评价整个过程，都要求根据当堂现实的学习情况来进行自我评价，不允许当堂不评课后补评。
　　“诚信原则”。信息技术课学生学习自我评价整个过程，虽然是当堂自我评价，学生也可以互相监督，但是教师还要教育学生在自我评价过程中，要事实求是，不要虚报成绩。
　　“全面原则” 信息技术课学生学习自我评价整个过程，不仅对每一项计算机操作进行评价，学生每一堂课结束前对自己的本堂课的学习态度、课堂纪律进行自评。
　　在基础教育课程改革的背景下，为实现“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程”这一根本转变，在信息技术评价过程中我们必须树立正确的学生评价观，提倡评价目标、评价方法、评价主体的多样化，只有这样，才能够保证受教育者得以全面、主动地发展。