【正文】摘   要：在传统的班主任工作理论看来，班主任是全班学生的组织者，教育者和指导者，是学校领导对学生进行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量。对班主任的这一界定，突出了班主任工作的重要性。但是，当这－理论贯彻于基础教育中时，班主任家长制式的集中领导，所谓的“对学生的关心爱护”带来的却是班主任与学生关系的疏离，沉闷，压抑的班级氛围，教育投入与效果的严重偏离。基础教育改革也需要对班主任工作进行从观念到实践的全面革新，新世纪培养学生的创造精神和能力，呼唤教育工作者全面开拓班主任工作的全新境界。 
　　关键词：班主任 学生 创新精神 
　　在传统的班主任工作理论看来，班主任是全班学生的组织者，教育者和指导者，是学校领导对学生进行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量。对班主任的这一界定，突出了班主任工作的重要性。但是，当这－理论贯彻于基础教育中时，班主任家长制式的集中领导，所谓的“对学生的关心爱护”带来的却是班主任与学生关系的疏离，沉闷，压抑的班级氛围，教育投入与效果的严重偏离。学生个性不能得到自由舒展的发展，在很大程度上来说创造力和创造精神不是被培养而是被变相的“扼杀”。 基础教育改革也需要对班主任工作进行从观念到实践的全面革新，新世纪培养学生的创造精神和能力，呼唤教育工作者全面开拓班主任工作的全新境界。 
　　一.重新界定班主任工作目标（基本任务），突出创新精神和能力培养的要求。 
　　在传统的教育理论中，班主任的工作就是带好班级，教好学生。具体说来，就是在学校行政领导和其他老师配合下，根据学校的教育计划，结合本班的具体情况，将本班培养成为积极向上，奋发学习，遵守纪律，热爱学习，艰苦奋斗，团结友爱的坚强集体，同时统一协调班级领导工作，全面关心学生的品德，学习，劳动，生活，健康，促进学生全激发展。 
　　这一理论首先是突出了班主任在班级中的领导地位，虽然提出“促进学生全面发展”的目标，但是，由干传统的带封建性的“师道尊严”的教育观念，特别是“应试教育”的大背景影响下，“全面发展”为“考试成绩单独发展”所取代。“带”好班级的“带”宇，含义就转为“管”好班级，更进一步转为管好班级纪律，为教学创造稳定的环境。“教”好学生也转为单纯的教好学生的考试成绩。主体地位的充分体现，主体性的充分发挥是培养创造精神和能力的根本，当前中小学生普遍缺乏独立自由的精神，自学、自理的能力，自护自律的意识，在很大程度上也正是老师，班主任，包括家长“管”出来，“带”出来，“教”出来的。在新世纪中，班主任工作应站在面对一个班级有个性，有自尊，有自主权利的学生的位置上，全面关注他们的发展需要，关注他们的精神生活，开发他们的创造潜能，激发他们的创新精神，为他们课本更和谐、更健康，更愉快的发展提供帮助。 
　　二.重新构建谈主任工作基本原则，为培养学生创造精神和能力设置民主，平等，和谐，宽松的班级氛围。 
　　美国教育心理学家罗杰斯曾指出：心理自由和心理安全是有利于创造性活动的一般条件。在民主，平等，和谐，宽容的环境中，学生敢于异想天开，敢于突破常规，人格自由舒展，思络活跃激荡，创新潜能自由进发。班主任工作要贯彻的一切原则从根本上来说都是要让学生在这样一种环境中生动活泼的发展，也就最要为让学生生动活泼的发展创造这一环境。 
　　（1）尊重和宽容原则。所谓“宽容”不是放纵学生的缺点错误，是允许学生的个性自由的发挥与张扬。
　　（2）关心和爱护原则。班主任对学生的一切责任来自于学生和学生家长自身权利的割让。从这个意义上来说，班主任没有权力对学生进行任何的惩罚和示众。教育责任的完成只能依靠对学主关心爱护基础上的善意提示和劝导，自身学识和人格魅力的启发。
　　（3）自主和自助原则。“促进学生自我教育才是真正的教育”，“对个人教育离开自我教育是不可思议的”，苏霍姆林斯基充分认识了学生自主和自助的重要性，班主任所谓的对班级的管理活动从本质上来看，应该是引导、帮助学生实现自我教育和自我管理的活动。班主任必须树立使班级活动成为学生自主活动、让学生在自主活动中进行自我教育活动的观念。有时班主任的“无为”正是学生“有为”的开始。让学生在自主和自肋中发展，正是在建立创新的精神、创新的人格，为学生提供培养创新能力的机会。 
　　三.拓宽班主任工作的范围，增加培养学生创新精神和能力的开放型活动课程。 
　　班主任工作的主要内容一般包括对学生进行品德教育，教育学生努力学习完成学习任务等。在积极推进教育改革的大环境下，班主任工作中增加了指导学生进行开放型活动课程的内容。 
　　（1）指导学生开展研究性学习。“研究性学习”是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式会获取知识和应用知识的学习方式，开展研究性学习活动，首先依赖于班主任引导学生和学生家长对研究性学习的作用深入理解，并指导学生以类似科学研究的方法进行研究，指导学生面对社会生活，积极投身社会实践，同时有意识地培养学生的意志品格。开展中小学生的“研究性学习”，对于推进我国基础教育的深化改革，全面实施素质教育，特别是对于培养学生的创新精神和创新能力有直接的意义。 
　　（2）引导学生参与开展社团活动，建设校园文化。学生社团活动是一项深受学生欢迎的主体参与活动，丰富多彩的社团活动不仅为学生的自我发展和自我完善提供了良好的空间，而且促进了和谐，融洽，友好，合作的人际关系和健康向上的育人氛围的形成。 
　　（3）引导学生参与社区建设活动。社区文化是学生成长无可回避的外部环境，在很大程度上影响着学生的健康发展。引导学生积极投入社区建设可以开发城镇社区文化资源，促进学生道德情感的健康成长。同时，引导学生关注自己所处的环境，并有意识的让他们参与社区的建设，可以增强其社会责任感，促进创新精神和人格的发生和发展。 
　　参考文献：
　　[1]李先香.浅谈班主任工作的艺术性[J].中国科教创新导刊，2009(15).  
　　[2]高赛琴.浅谈班主任工作的艺术性[J].中等职业教育，2006(11X).