【正文】       摘   要：在数学教学活动中，教师要正确地给予开导，指出利弊，培养学生良好的学习兴趣和习惯。正确引导是激发学生学习内在动力，内在动力是发展的根本,外在动力是发展的条件。学校教育作为学生发展的基本条件,要获得知识的进展，关键在于激发学生发展的内在动力。就像点燃一把刚浇油的干柴，使之燃起了求知的欲望，这叫智力开发。数学来自于生活，又必须回归于生活，数学只有在生活中才能赋予活力和灵性。
        关键词：数学教学 正确引导  培养兴趣  反复训练  培养能力 促进全面发展
        小学数学是从加减乘除法开始的，数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。全面发展是大势所趋，把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准，是新世纪新阶段教育质量不断提升的客观要求。知识不是孤立的，学科与学科之间都具有一定的相关联系。传统的教学，只注重学生对系统知识的学习，让学生死记硬背，反复训练，难免会造成学生思维的死板、学习的乏味以及学习能力的减弱等等。教育作为社会发展的动力，综合学习更注重的是对学习过程的感受，教师要注重学生对实际操作能力和解决实际问题的能力。兴趣和爱好是促成每一个人获得成功的重要因素，它是人类心理活动的一种表现,是人们积极认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。教学中如何正确地引导和培养学生的兴趣,就显得尤为重要了。首先要抓住教材的中心，提出相关的问题，启发小学生独立思考，进行启发式授课。在平时的教育教学中要关注学生的独立思考能力的培养，引导小学生形成良好的学习习惯。首先必须具备独立精神和独立能力。独立，是现代人必备的素质，是健全人格的重要构成，是人能够立足于社会，发挥其潜力的基础。组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的看法和观点，使课堂气氛活跃，由此及彼去激发学生求知的欲望。教学是一门学问，也是一门艺术，对每一位从事教育工作的人来说，都应该有这个深刻的感受。
        教学过程中，教师凭着自己的一张嘴，把自己的思想陈述给学生，简而言之教育。教师表达的方式力求浅显易懂，做到有的放矢。从这个角度上说，教学应采取多样化。课堂上一般有两种方法，一种称为书本的方法，另一种则称为学生的方法。一般说来，书本的方法比较简略成熟；一方面学生的思维比较幼稚、不成熟。很多情况下这两种方法表现出的是一致的。要避免呆板的说教，进行各种尝试，使学生乐于接受。譬如让学生了解数学课的重要性，每节课都要有所复习旧课，但时间不宜过长。教学中要多举出实际例子，如47－ｘ=40，求未知数ｘ。我们可以回顾一下以前所学过的括号里填数是怎么填的，又把ｘ假想成括号，就会不难看出47－40=7，所以，ｘ就等于7.在这个等式里，如果把ｘ和47的位置交换一下，即ｘ-47=40，那么算的方法也不同，结果也是不一样的。时常鼓励学生善于开动脑筋，有一种学生则表现的很聪明，只要老师稍加指点一下就会明白。如果问他们：47－ｘ=40时，ｘ等于多少？他们就会脱口而出：等于7。这类学生很好教，每当批改他们作业就感到很轻松。在他们身上存在着许许多多的闪光点，比如他们聪明好动，听课认真，遵守纪律，遇事冷静，每一次作业都做得很好等等，后进生是无法跟他们相比的。
        在数学教学活动中，教师对学生要尊重、理解、关怀和帮助，经常给他们以鼓励。教学中要建立师生感情的融洽，这样就在不知不觉中大大地提高教与学之间的信息交流，从而收到良好的教学效果。教师要正确地给予开导，指出利弊，通过多种渠道培养学生学习的兴趣和习惯。老师正确的引导是激发学生学习内在动力，学生的发展应在科学发展观指导下的全面的发展。学生的发展既要靠自身的内在动力,同时也需借助于外在的动力。内在动力是发展的根本,外在动力是发展的条件。学校教育作为学生发展的基本条件,要获得知识的进展，关键在于激发学生发展的内在动力。注重尖子生的培养，培养尖子生，首先要善于发现和选好苗子。应当重视和强调学生发现知识的过程，而不是简单地让学生获得结果；应当重视和强调学生创造性解决问题的方法和形式，探求知识和个性品格，而不是机械的模仿与重复；要注重学生各个方面能力的培养，为学生独立地获取知识并逐步走向创新之路奠定坚实的基础，就像点燃一把刚浇油的干柴，使之燃起了求知的欲望，这叫智力开发。其潜在力好比荒野里蕴藏的宝矿，把它变为己用，教师就是矿藏的开发者。
        数学是一门古老而又神秘的学科，不能单独的把它孤立起来，而是应该多与其他学科相联系，真正将数学应用于生活。数学来自于生活，又必须回归于生活，数学只有在生活中才能赋予活力和灵性。如果人类远离数学，将会导致小学生对数学无兴趣，它将会使本该生动活泼的数学学习活动变得死气沉沉。所以说，在数学教学过程中，要加深了小学生对数学知识的理解，让小学生在实际生活中的重要应用数学，也能在生活中思考一些数学知识。