【正文】新课标明确提出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。那如何有效地理解和实践“学习语言文字的运用”的核心理念呢？通过学习我有以下几点思考。
　　一、 关于“学习语言文字运用”理念的理解。
　　根据新课标描述：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径；写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。”那么，“运用语言文字”应涵盖语言文字的“理解”与“表达”两个层面。我认为，听、说、读、写都是语言文字的运用。
　　二、 关于“学习语言文字”的探索。
　　1、 新课标重视语言形式的学习，变“讲内容”为“学语言”。
　　近年，我们明显地感受到老师们对文本语言形式的关注。教学没有停留在以往内容的分析、作品主旨的体会、作者情感的感悟上，而是突出语言文字的应用，引导学生关注语言形式，在咬文嚼字中体会语言表达的特点。比如标点符号的用处，反复出现的词语表达的效果等。在不同年龄段的教学中得到了不同程度的体现。
　　2、 新课标重视阅读方法的学习，变“学课文”为“学阅读”。
　　阅读教学，不仅要引导学生从语言文字中读懂内容，从中受到思想启迪，情感熏陶，更重要的是通过教学活动培养学生理解、欣赏、和评价的能力，教学生学会阅读，在指导学习方法上下功夫。比如：
　　（1） 识记生字的方法
　　象形字：人、雨等字由古代汉字演变而来；
　　会意字：不正歪，田力男。
　　猜字谜、编儿歌、看图或实物识字、找朋友（组词）…….
　　（2） 理解词句的方法
　　联系上下文理解、看图理解、联系生活实际理解（坐井观天）…..
　　（3） 概括主要内容的方法
　　题目扩充法、句子摘录法、段意合并法、重点突出发（抓关键词）
　　（4） 揣摩文章表达特点的方法
　　（5） 引导学生从课题中质疑，在关键词句的研读中设疑，引导学生从不同角度提出问题，培养学生的问题意识。
　　3、 新课标重视表达方法的学习，变“只感悟”为“学表达”
　　在新课标的指导下，教学中“学习表达”的意识普遍增强了，尤其是中高年级的教学，其本上都根据具体课文的特点，在感悟内容的基础上，加强对表达方式的课堂小练笔。，或写感悟，或写想象，或仿写等。大多数学生在教学中都有所获，有所得。
　　4、 如何有效地进行小练笔，落实好“学习语言文字运用”这一概念在语文教学过程中，可以根据年段特点在以下方面进行课堂小练笔：
　　（1） 文中好词，换一换。
　　（2） 抓住“空白”补一补。
　　例：《白鹅》凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；《猫》任凭你怎么呼唤，它都不会回来。
　　（3）观察插图，描一描。
　　（4）精彩片段，仿一仿。《匆匆》写字的时候，时间从笔尖上过去；玩耍的时候，时间从嬉笑中过去….
　　（5） 欣赏古诗，改一改。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
　　（6） 合理想象，续一续。《小木偶的故事》、《小摄影师》
　　（7） 迁移主题，写一写。
　　总之，自课标研究以来，呈现出了较为满意的效果。学生自主学习的习惯逐渐形成良好的气候，语文课堂内外充满了无限的生机和活力，学生乐于探究、积极创新的意识不断在养成，自由组织开展的活动有声有色，时时处处体现了整个大语文观的学习理念。我们在语文教学过程中感受到了学生的语文素养在提高，综合素质在不断增强，取得了令人满意的成绩。