【正文】摘   要：导入是门艺术，要设计高效的导入，除了有新颖的教学理念外，还必须遵循一定原则，方能设计出科学、高效的导入环节。
　　关键词：初中英语  新课导入  原则  遵循
　　常言道：“良好的开端等于成功的一半。”导入是一堂课的开端环节，是否经济高效对整个课堂教学效果都有决定性影响。大凡优秀教师都特别注重导入环节设计，希达到先声夺人、敲山震虎、顺风拉帆的作用。但是否是经过精心设计都能达到如此功效呢？导入是门艺术为你直接说“no”，要设计高效的导入，除了有新颖的教学理念外，还必须遵循一定原则，方能设计出科学、高效的导入环节。下面，我把在多年初中英语教学实践中的积攒的心得为你献出。
　　一、应遵循针对性原则
　　针对性原则就是必须符合实际，针对实际情况设计。在教学中的针对性，就是要遵循新课标的总体要求，同时结合不同教学内容、不同学情和教师自身实际进行针对性设计。在新课导入环节中，我们除了遵循上述所讲之外，还必须根据学生心理特征，针对不同课型、不同年级，选择不同的方法等，必须做到与课堂教学的主要目的有机结合。例如在教学重点点介词in（表示穿着戴着）和which（疑问词）时，我们可针对这一点在设计导课时用了书上的图片，直接去问:“Which boy is David?、Which girl is Maria?”因为学生对两个人非常熟悉，可以自己回答出来“The boy in yellow is David.The girl in red is Maria。”自然而然的参与到新知识的学习中。
　　二、应遵循启发性原则
　　学起于思患无疑。但现行学生能自觉思考的很少，没有质疑学习习惯。这就需要“教有疑”。而运用启发式教学原则，其目的就是想通过设计，引发学生思维参与，使之一开课就能聚焦思维和注意。这是高效学习的前提和关键，是学生取得良好学习效果的根本保证。因为只有这样，学生才能发现问题，主动探索、思考问题，产生强烈的学习欲望。例如在教学语法过去进去时，我们可由现在进行时导入，“What are you doing now?”然后再问“What were you doing at this time yesterday?”并把学生的回答写通过大屏幕呈现。连续几个问题后，让学生自己观察、总结出过去进行时的构成和用法。通过这样启发与点拨，学生投入积极，学习效果好，也是彰显了主体的学习活力，引发了积极建构。
　　三、应遵循趣味性原则
　　教育家赞科夫曾经说道：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的那些思想、感情和词语。”英语学习更是如此，没有良好的兴趣作支撑，学生是很难克服学习困难的，特别是我们内地缺乏实践运用平台的学生，他们因无法感受实用性而只好体验趣味性来激发学习兴趣。在导入环节，我们是否能调动学生注意力，主要在于我们导入激趣手段所能达到的效果，如果手段新，形式灵活，学生兴趣便会浓厚，产生不学不快之感；否则还是身在朝廷心在外，不会引发强烈的求知欲，也就相当于没有引发主体参与。当然，激趣的方法很多，其中猜谜游戏就是良好策略。例如在讲情态动词表的导入新课时，我们可使用猜谜游戏导入法。在课前先悄悄把一些同学的文具用品装到一个袋子里。开始上课我就很神秘的问大家“Did anyone lose their writing materials this morning?”“I have some materials ,let’s find their owner’s .”“Whose pen is this ,*.*?”问某一个学生，学生都把眼睛睁的大大的用好奇的眼睛四处搜索。在这个过和中让学生回答“It may belong to …，”“It may be …’s.”并把句型写在呈现出来，继续如果提问到主人自然面导入“It must be …”句型。刚一上课就笑声不断，极大地提高了学生学习兴趣。
　　四、应遵循情境性原则
　　情境是教师为完成教学任务、达成教学目标而精心设计的一系列教学事件，也称活动。由于其具有形象性的“境”和激趣性的“情”，能从视听上拓展学习途径，能从情感上激发学生学习欲望，所以深受教师热衷与青睐。实践中我们创设情境的方法很多，手段也很多，但常用的还是教师富有感染力的语言和面部表情，不仅能引起学生激动或者愉快情绪，还能使他们对所学内容产生共鸣，增强成功学习情感体验。但需要教师在导入新课时语言应该条理清晰，娓娓动听，通俗易懂、饶有风趣、给人以幽默感，这样才能拨动学生的心弦使学生产生共鸣。例如在教学日期这一话题时，我用我们班某个学生的生日导入新课，并让全班同学对其表示生日的祝贺，一下子拉近学生情感的距离，并接着提问“When ’s your father’s/mother’s birthday?”让其在情感体验中引入新课的学习当中。
　　五、应遵循新颖性原则
　　时代的发展引发了新的学习需求。如果我们一直沿用过去的思路和办法，采取传授教学程式，一成不变加以运用，学生主动性和积极性必将受到限制，他们的创新思维能力也就无法得到培养。心理学研究表明，新颖的事物最能激起学生的兴奋和愉悦，引起他们探究的兴趣。因此，在新课导入环节，我们一定要遵循新颖性原则，不断更新活动方式和内容，这对教学质量的提高有很大的好处。我们知道，初中生处于对新事物充满兴趣的年龄段，教师在设计导课时可根据这一特点，运用一些有新意且形式新颖的导入方法来唤起学生的注意，使学生产生耳目一新的感觉，但一定要注意不能喧宾夺主，不能占用太长的时间。例如我在教学“过去进行时”阅读课时采用了让学生进行故事接龙的方式，起到了引人入胜的效果。
　　当然，除了上面几种原则我们应遵循的外，还应遵循实践性、多样性、操作性等原则，这些都能为我们开启成功课堂教学奠定坚实基础，都能在激趣、激疑、诱思、煽情方面起到积极作用，都能有效调动学生积极参与和意义建构。
　　参考文献：
　　[1]唐晓蓉，谈初中英语课堂导入的艺术[J].新课程（教育学术版），2009.3。
　　[2]屈书云，初中英语课堂导入初探[J].吉林教育，2009年。
　　[3]姚朋刚，初中英语课堂的导入[J].海外英语，2010.1。