【正文】在初中历史这门学科的学习中，有许许多多的历史故事，充分的应用历史故事可以有效的使学生学习历史这项学科的兴趣被激发，从而对初中历史教学的课堂教学有效性进行提高。在初中历史教学的课堂教学当中，授课教师应该对教学内容进行合理的把握，在对历史现象的结果、原因以及过程的分析中，可以引入相关的历史故事，使学生在分析历史的现象以及学习基本史实的过程当中，收获的不仅仅只是那些固定的理论知识，而且还可以收获对历史的学习兴趣，从真正意义上让学生喜欢学习历史，从而提高学生学习历史的自主性，从根本提高学生学习历史效率。
　　一、通过对新课引入历史故事，情境创设，激发学习情趣    
　　俗话说：“良好的开端标志着成功的一半”。在初中历史教学中，引导部分准备得好，一定能够对学生学习历史的兴趣进行激发，使学生能够集中注意力学习授课教师所讲的历史。如果在历史教学中能插一些与教材内容相关的故事，会调动学生的学习热情，吸引他们把精力集中到学习上来。所选的故事要有代表性，什么时候讲，也可以根据教学的需要灵活掌握。
　　1、由故事导入新课。由故事导入新课，这是历史教师经常使用的一个不错的导入新课的方法。这是利用学生爱听故事的心理，在一开始就紧紧抓住了学生的心，吸引他们对新课的兴趣和探究的欲望。不过在讲这些故事的时候，最好能留有一些空间或悬念给学生，这样他们就能有持续的兴趣，而不是故事一听完，热情也逐渐减去，那这个故事就等于
白讲了。
　　2、中间穿插，加深印象。
　　有些时候也可以根据需要在中间穿插，比如在讲到一些历史事件，如《春秋战国的纷争》、《秦王扫六合》等课时，穿插一些相关故事加深学生的印象；在讲到一些历史人物(如汉武帝、拿破仑等)时，穿插一些这些人物的相关故事，帮助学生更深刻地体会这些人物的情感、意志等优点，加深学生对人物的理解。
　　3、下课之前，由故事加强记忆。
虽然新的教材已经尽量避免了专业化、成人化的倾向，但对初中生来说，有些内容还是比较枯燥无味，要学生记住这些内容，还是有一定的难度。这时，不妨把课文内容串编成故事，加强学生的记忆；有时也可以让学生自己学着编故事，这样印象更加深刻。
　　二、通过引入历史故事将历史内容由抽象化转具体化
　　初中历史教学由两部分组成，一部分是世界历史，另一部分是中国历史，通过讲述历史故事可以有效的简化知识点，将抽象的知识点转化为具体的知识点，使学生认识和理解更加方便，使历史的知识点得到有效的理解。例如，在讲授“经济危机”这一章的时候，首先需要对美国进行讲述，可以利用文学作品当中的一些历史事实，来说明这场经济危机对美国人民的影响有严重。这是一个关于信任的故事，其中讲述的是美国在大萧条时期的故事，同样也是美国第一次大规模经济危机的时期，有一位年轻姑娘历尽艰辛终于得到了金店销售员这一职务，可以负担她和母亲在生活上的支出。然后，有一天，一名满脸憔悴的男人来到了金店，一枚一枚的看着戒指，随后就离开了，这位姑娘的服务态度特别好，心里想着好不容易来了一位顾客，但是这个男人什么都没买，就离开了；姑娘在下班后清点戒指时，忽然发现戒子缺了一枚，然后意识到男人趁机拿走了，但是如果找不回这枚戒旨，她就会失去这份工作，而且需要进行赔偿。姑娘后来进了男人的家门，和他说了一些话之后，男人抓着姑娘的手表示十分感谢，那枚戒旨就这样的失而复得了。听完这个故事，从中可以了解到工人失业的现象在经济危机中非常严重，工人消费水平低下，难以满足正常居民的生活。授课教师可以通过历史故事进行相关的提问，引导学生进行思考。
　　三、利用故事培养学生的爱国主义情感
 　　新课程标准在情感态度与价值观这一方面规定:拯渐了解国情，理解并热爱中华民族的优秀文化传统，形成对祖国历史与文化的认同感，初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感，逐步树立为祖国的社会主义现代化建设、人类和平与进步事业作贡献的人生理想。”但是爱国主义情感是一个比较抽象的概念，要培养学生的爱国主义情感不能仅靠老师的说教，而要让学生具体感受爱国主义的表现，那些历代爱国者的故事就是最好的小范。像伙生自古谁无死，留取月一心照汗青”的文天祥，王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的陆游，面对强敌宁死不屈的近代北洋水师将领邓世昌、丁汝昌等的故事，一定会让学生具体体会到先人的爱国热情，从而也知道自己该如何去做了。
　　四、利用历史故事培养学生的表达能力
 　   如果让学生参与到讲故事中来，则更加能调动学生的热情，而且学生的表达能力也在潜移默化中得到提高。
    1、学生知道的故事就由学生讲。
    2、事先选一个专题，让学生课后去搜集故事，课上讲。
 　　五、利用故事提高学生的素质
　　众所周知，现在学生独生子女较多，从小娇生惯养，养成了衣来伸手，饭来张口”的坏习惯。还有的学生，由于长辈的纵容，从小就要事事顺着自己的意思，不能承受一丁点挫折，这也造成了现在学生的各方面素质较差，不能适应新的国际竞争的形势，这其实也就是人格的缺陷。面对这样的情况，历史课同样要肩负起学科的重任。
　　历史课程标准规定：历史课程应使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格。”那么，怎样培养学生良好的品德和健全的人格呢?历史上的伟大人物已经给后代树立了榜样，教师可以突破课本，挖掘这些伟人们的事迹，以故事的形式让学生从中受到感悟。
　　综上所述，在初中历史教学中合理的运用历史故事不仅可以使学生学习历史的兴趣被激发，还可以使学生加深对历史知识的认识，培养学生的爱国主义情感和口头表达能力，提高学生素质从而提高初中历史的课堂教学效率和质量；有效的调动学生学习历史的积极性，进而提高学生自主学习的能力。