【正文】摘   要：贫困大学生的品德问题在一定程度上是心理问题使然，贫困大学生品德问题的心理致因主要表现为虚荣心理驱使下的堕落、压抑心理下的极端行为等几方面。解决这个问题就要从营造有利于贫困生健康成长的外界环境、构建有利于贫困生健康成长的校园环境等几方面入手。
　　关键词：贫困大学生 品德问题 心理致因 对策
　　在社会主义市场经济条件下，在开放的媒体环境中，大学生思想品德教育面临前所未有的困难与挑战。而有效实施思想政治教育、提高当代大学生的道德水准，是高校德育工作者急需解决的重大课题，很有必要进行长期的、深入的研究。在高校，大学生品德问题因学生群体的不同而呈现不同的特点：大学生网络迷恋者的品德问题、富二代官二代的品德问题、贫困大学生的品德问题，等等，品德问题的特点因群体的不同而不同。只有分清不同的群体，采取有针对的教育，才可能收到理想的教育效果。那么，贫困大学生品德问题有怎样的特点呢？笔者认为，贫困大学生品德问题的形成原因是明显不同于其他大学生群体的。心理问题是贫困大学生品德存在问题的十分重要的原因。只有透析贫困大学生品德问题的心理致因，才有可能提出富有实效的解决对策。
　　一、贫困大学生品德问题的心理致因
　　在品德层面贫困大学生的问题主要体现在说谎、暴力、欺骗等，品德问题发展到一定程度，就会出现盗窃甚至杀人等犯罪行为。这些问题在深层次都有心理不健康的原因，很值得我们认真的分析与研究。
　　1、虚荣心理驱使下的堕落
　　贫困大学生主要是指家庭经济条件不好的学生，由于家庭经济条件不好，使得这部分学生在物质上经常处于捉襟见肘的尴尬境地。特别是当看到周围的同学用着高档手机、玩着笔记本电脑的时候，虚荣心常常会让部分贫困学生痛苦万分。特别是对于艺术类的大学生，浪漫往往多于理性，在虚荣心的驱使下，一些学生往往就走了下坡路。
　　2、压抑心理下的极端行为
　　由于家庭贫困，给学生在心理上造成了诸多重负。特别是对于艺术生而言，看到别人毫不吝啬用着高档次的耗材，而自己连低档次的耗材都要倍加珍惜；看到别人穿着名牌的服装，谈情说爱，自己只是一只丑小鸭；别人节假日可以坐卧铺或飞机回家，自己只有在过年才可以坐着“硬板”回家。生活境遇对比如此强烈，让一些贫困学生产生了不满甚至愤怒，这种不满甚至愤怒又无法发泄，久而久之，形成了压抑心理。压抑心理是一种病态心理。由于受挫后，不能把不良的情感释放出来，而变成一种危险的潜意识，这种潜意识轻则可以让学生的心态和行为变得消极和古怪起来，重则会造成灾难性的后果。常常见到很多贫困学生总是离群索居，对集体的事情不闻不问，对同学也毫无感情，这实际上是压抑心理使然。 
　　3、自卑心理造成的退缩与保守
　　自卑心理是贫困生中最常见的心理问题之一。自卑是一种消极的自我评价和自我意识，是自己看不起自己、也认为别人看不起自己的心理状态。大学生作为一个自我意识已经成熟的个体，他们有强烈的自尊要求。一些贫困大学生由于日常生活消费的巨大反差、社会交往多方面存在的不足，自尊受到伤害等导致产生自卑心理。出于自尊的需要，这些贫困大学生表面上显得自强，甚至很自负，但事实上内心很脆弱，这种矛盾心理突出，情节严重者常常引起抑郁、焦虑等各种症状。由于大部分的贫困大学生来自非城市家庭，因此，在社会阅历，社会背景，经济条件等诸多方面，贫困大学生产生了一种强烈的差异感和落后感，时间一长，贫困大学生就产生了这种过度自卑的心理：谨小慎微，多愁善感，常常产生疑忌心理，行为畏缩、瞻前顾后等是过度自卑的主要外显行为。在品德问题上，自卑心理造成了学生的退缩与保守，他们总是回避公益性的社会活动、回避学生社团活动，失去了服务社会，失去了在社团与活动中提升自己思想品德的机会。有研究表明，贫困大学生的自杀行为也与自卑心理有着十分紧密的关联。
　　二、解决贫困大学生心理问题的对策
　　（一）营造有利于贫困生健康成长的外界环境
　　贫困家庭的产生更多的是社会问题，解决贫困家庭问题社会当然责无旁贷。特别是对于贫困大学生而言，他们聪明却多疑，智慧却敏感。他们常常为本能的从弱势的角度去理解来自外界的信息，从而引发心理问题。因此，营造有利于贫困生健康成长的外界环境首先就要树立充分尊重学生的理念。无论是来自政府，还是来自民间的资助，都要尽可能淡化“贫困”字样，多从激励角度着墨。比如，对于来自民间的自主，可以用“雏鹰振翅”活动来代替资助字样。其次，建立多元的资助体系，健全长效帮扶体系。对于贫困大学生来说，导致他们心理问题产生的原因在很大程度上归之于贫困的影响。必要的物质资助是必不可少的，这是对贫困生进行心理健康教育的基础。因此，学校应在国家政策的引导下，在高校中逐步建立以国家助学贷款为主，包括奖学金、学生贷款、勤工助学基金、特别困难生活补助、学费减免在内的多元助困政策体系，努力探索非政府组织参与的高校贫困生资助体系。
　　（二）构建有利于贫困生健康成长的校园环境
　　心理健康问题不是个人问题，而是与环境密切相关的系统问题。心理再健康的人，一旦处于恶性环境中，也可能导致心理失衡。所以，创造温暖、和谐的环境是至关重要的。每个人身边都存在一些社会支持系统，如果他平时有良好的人际关系，那么，在他有困难的时候，社会支持系统就会发生作用，这个系统中任何一个人都有可能起到改变事态的关键作用。高校不仅是传授知识的场所，同时还是一个使大学生的心理走向成熟、向社会化过渡的重要环境。如果倡导和建立一种求真求善、平等和谐、健康向上的文化氛围，那么不仅对贫困大学生，而且对所有大学生心理素质的提高都将起到不可估量的积极作用。因此，高校应重视小系统如班级和寝室的作用，在这些小群体、小环境里营造一种相互尊重、相互信任和互相关心、互相帮助的良好人际环境，并通过组织各种团体活动来优化这种人际关系。
　　（三）营造健康积极的心理环境
　　贫困大学生的心理环境得到优化了，他们就会拥有积极乐观的心态，就会自觉排除无谓的干扰与诱惑，成为身心健康、品德高尚的人。为此，首先要帮助贫困生树立正确的贫困观，培养自立自强观念。贫困大学生产生心理问题的一个重要原因是没有树立正确的贫困观。学校应通过咨询、讲座、树立贫困大学生的先进典型等多种途径，让学生认识到贫困并不可怕，可怕的是因为贫困而丧失追求理想和实现抱负的信心。人穷但不能志短，清贫的生活更能锻炼一个人的意志；教师应教育学生要正视现实，树立正确的世界观、人生观、价值观，帮助贫困生冲破贫困对其自身认识的束缚，加强自立自强观念教育，培养学生自立自强。
　　（四）健全心理健康咨询体系
　　目前大部分高校的心理健康咨询中心名存实亡，有的大学甚至根本就没有，专业的心理咨询人员极为缺乏。学校、家庭、社会都应关注大学生的心理健康，在深入开展思想政治工作的同时，加大学生心理健康教育的力度。学校应把心理健康课程纳人选修或限修课程，以此作为心理健康教育的一个平台。这个平台不但要发挥课堂主渠道作用达到普及教育的目的，而且还要将其系统化、规范化、标准化，有针对性地对不同学生群体提供心理支持和行动指导。通过开展心理健康课程教育平台，使特殊群体学生在老师的教育和引导下学会正确看待困难、学会生活、学会学习、学会发展，不能因为暂时的困难而自暴自弃，放弃对理想的追求。
　　参考文献：
　　[1] 白羽. 大学生品德教育的“三育一体化”模式探究[J]. 中国成人教育 2009/23.
　　[2] 王文鹏. 大学生思想品德学习的倦怠心理[J]. 学校党建与思想教育 2009/28