【正文】摘   要：高效课堂是多个良好效果的集结体，涉及到教学过程的方方面面，是综合作用的结果，既有教师的因素，也与学生分不开。因此，高效课堂建设，需要我们创新策略，多添举措，才能在创建路上收到理想的育人效果。
　　关键词：小学语文  高效课堂  创建  策略措施
　　作为母语的小学语文，虽历经数次改革，但离务实的高效课堂创建还是存有距离。虽然教师的教学理念发生了深刻变化，更注重语文的实践性教学，但其效果仍然不很理想。这是因为高效课堂是个集结体，受多方面因素的制约。这当中，既有教师的原因，也有学生的作用。就光是教师的原因，也有数不尽的因素影响课堂，影响教学效果的提升。因此，我们要提高教学实效，就教师层面，就需要多方面的努力，解决影响教学效果的多方面因素。
　　一、优化设计教学目标
　　教学目标是教学的出发点和归宿，是教师一切教学行为追求的结果。如果目标得到优化、合乎学情、教学内容和教师自身等多方面因素，就是科学有效的。只有在这样目标指引下，那教学效果才会有明确的“轮廓”，教师才会有正确的行动方向。否则，目标错了，所有努力都是白费。现行课标对语文教学在教学目标设定上要求从三方面着手，就是“三维目标”，即常说的知识与技能、过程与方法和情感态度价值观。面对一篇特定课文，我们就可将整个内容分解成一个个具体的目标，再针对学生实际学情，把大的目标又分解成小目标。具体操作就是教师在上课前，首先弄清并制定出详细的教学目标，再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到教有目标、学有目标、指导检查也有目标，这样就能有效推进教学。
　　二、科学合理处理教材
　　教材是教学的凭借，是师生对话的谈资，但不是唯一。新课标对应的是多版本教材，不同教材其要求肯定有别。但要实现同一课标精神，这就要求教师智慧处理教材，只能做到“用教材教”，而不是简单地“教教材”。对于一个地方，一所学校，拿到既定教材，教师也应该有课程意识，根据学生实际情况来处理教材、开发教材。对于我们乡村学校而言，学生知识基础显然不能与一般城里学校学生相比，无论是在知识基础或是见闻见识方面，这就需要教师制定切乎实际的教学方案。我们知道，任何教材都有取舍增补的空间，如何灵活地使用好教材，对提高教学质量关系极大。因此，教师要创造性地使用教材，要融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材进行加工，设计出活生生的丰富多彩的课堂教学模式，做一个教材研究者、开发者而不是教材的奴隶去被动执行。也只有这样，教师才能有效地将教材中的知识激活，形成富有自己教学个性的教材知识，才能在教学中真正面对全体学生，让每个学生在课堂都有参与活动的机会，获得学习成功的机会，收到良好学习效果，从而以学促教升效。
　　三、注重学生兴趣培养
　　教的效果是通过学的效果来体现的。不管你教师素质有多高，如果学生参与性不高，其效果也是打折的。大凡优秀课堂都是从调动学生参与出发的，引发学生强烈学习动机开始的。而要实现此目的，唯好方法就是激发学习兴趣，使之成为学生学习内需。
　　四、创新运用教学方法
　　传统教学，教师讲，学生听；教学念，学生跟着读。结果，教师讲得辛苦，学生学得痛苦，效果并没有因“巨大付出”而得到“高额回报”，仍不尽人意。在实践新课改的今天，创新教学方法，更新现代教学手段，成为推进新课改的关键词，也成为教师达成教学目标的首要之选。实践中，教师要宏观把握整个教材体系，理解教材设计意图，精心设计符合学生认知规律的课堂教学模式，且要充分运用“教师为主导，学生为主体，能力为目标，训练为主线”理念，创新教法，力求使学生在认知与操练中逐步加深对知识的理解，并形成技能技巧，达到吸收消化的目的。如在低段的拼音教学中，虽然没有明确地时间和操作要求，但却是学生学习母语，特别是拼读生词、记忆生词必不可少的基础与技能，学生必须掌握。为了提高教学效率和效果，我在教学过程中，就把拼音教学寓于情境之中，整合到音乐、故事之中，采用由浅入深、逐步推进的方式教学。这样，既培养了学生学习兴趣，又提高教学效果。
　　五、注重学生学法指导
　　新课标明确指出，学生是语文学习的主体，教师的教要为学生的学服务。这种服务除了要传授必要知识外，更重要进行学法指导，让学生学会学习。达尔文曾经说道：“最有价值的知识是关于方法的知识，掌握正确的学习方法就象有了金钥匙，能打开知识的大门。”因此，教师在教学中，更应该注重对学生学习方法的指导，教会学生如何在紧张的学习中掌握正确的学习方法，从而在日后的紧张学习中做到从容应对，最终拿到通向知识殿堂的“金钥匙”。这样，不但能使学生在理解基础上记忆，还能帮助学生查缺补漏，梳理知识，构建完整的知识网络体系，提高综合运用知识的能力。学生一旦掌握良好学习方式，就能达到“不教自能学”的境界，到那时，与其说教师教学效果好，不如说学生自学效果好。
　　总之，创建高效语文课堂的方法还有很多，也还需要我们不断努力，不断创新策略，增添措施，特别是激发学生参与和学习的方法与策略，更需要我们不断总结和创新，才能开启高效课堂的创建之路。
　　参考文献：
　　[1]张爱珠，小学低年级语文教学的几点体会[J].吉林教育，2010.11。
　　[2]吴世红，新课改下如何提升小学语文课堂教学有效性的思考[J].学生之友，2010.6。
　　[3]钟洁，论小学语文高效课堂的构建[J].新课程（教研），2011.8。