【正文】“整合”是个新概念，要有新思路。“整合”中“整”这个语素，它包含了“调整”、“重整”、“整治”、“整改”等丰富内涵。“整合”一词，鲜明地体现了改革的召唤，强调了改革的力度。“整合”昭示着这样的精神：在信息技术与学科课程这两方面都要下一番大气力，经过一番整治，使它们在新的水平上结合成一个整体——全新的课程体系。“整合”的目的和意义不仅是为了发挥信息技术的工具功能，而是赋予了新的教育意义。是要通过“整合”促进教学模式的变革，实现教育思想、教学内容、教学方式全方位的现代化，要突破传统教育的模式。“整合” 是为了更好地实现信息技术教育的目标——培养学生的获取、加工和利用信息的能力。
　　一、什么是课程整合
　　所谓课程整合就是指整合学科分割所造成的知识支离破碎的状态,把不同学科的内容通过信息技术进行有机的组合,把知识与思维、理论与实际、感性与理性辩证统一起来。学科整合既有教育技术的整合,又有学科知识的整合。
　　二、目前教学改革存在的问题
　　经过多年来的努力，我国教学改革取得了一定的成绩，但是普遍反映整个教改并没有大的突破，主要表现在：
　　1、教学理念：依然停留在精英教育的定位上；重视知识的传授，重视智力的培养而轻视能力、情感的培养，至今未能从应试教育的桎梏中走出，跨入素质教育；创新意识培养匮乏。
　　2、教学内容：改革开放以来，各类教材大同小异，没能超出既定模式，创新成为了奢谈。
　　3、教学手段：各个学校添置了不少设备，但设备的利用率不高，甚至有的被闲置未能发挥应有的作用。
　　4、教学方法：在教改中我们推出了不少的新教学方法，但遗憾的是最终因为种种主、客观原因都未能推而广之。
　　5、教学模式：深受前苏联学者教学模式（激发动机——复习旧课——讲授新课——运用巩固——检查效果）的影响，典型的以教师为中心的教学模式，仍然运用。
　　三、信息技术学科整合的教学模式和教学方法的探索
　　随着信息技术的飞速发展和学校信息技术环境的不断完善，其它学科教师就信息技术方面的知识掌握和在教学中如何有效的运用与把握信息技术应该通过及时的自学和信息技术教师的“引领”，尽快的比较全面的掌握有关的信息技术理论与技术等相关知识，以便来更好的改变与创新原来的教育教学模式，掌握新的教育教学理论，寻求与探索新的教学设计，开展新的教学活动，为学生的创新学习、主动学习、全面学习与协作学习等提供更宽广、更和谐、更民主的教学环境。各学科的信息技术整合最终应由相关学科的教师自发开展，或者说由其内在动机引发，不能单纯依靠信息技术教师。各学科教师应以自己的学科知识、学科教学经验，尤其是学科教学法的知识为基础，逐步学习一些实用的信息技术技能，并用学科教学法知识来引领自己的信息技术整合实践。
　　在信息技术与各学科教学的整合中，只有深刻把握各学科的教学规律，尤其是学生在各学科或各综合领域中的认知规律，才能真正将信息技术的应用（或者说信息技术整合）引向深入。
　　四、本学科内部整合以及信息技术与其他学科整合
　　1、本学科内部的整合
　　将信息技术作为一种工具和手段运用到本学科中去，从而在学习信息技术课程的同时，又对信息技术有较深一步的认识。
　　借助信息技术的多媒体功能，辅助本学科教学。这种情况多为教师在上课前根据教学目标、学科特点及学生情况对教材进行分析和处理，制作多媒体课件。教学时对课件进行演示。学生通过课件接受学习任务，并在教师的引导下完成本节课的教学任务。如在教学生制作新年贺卡时，教师先利用课件向学生展示各种各样的贺卡，然后利用课件演示一、两种贺卡的制作方法和过程，再教授制作贺卡的技能、技巧，这样既能激起学生学习的积极性，又能使学生对信息技术这门课程更感兴趣，同时教学任务也能够很好的完成。这是目前最广泛的一种方法。
　　第二种方法是整个教学过程由学生利用多媒体课件自学，完成本节课的教学任务，教师在课堂上只对个别学生进行讲解、辅导，更多的是扮演一名教学组织者的角色。如在教授画图中的一些简单工具时，可以利用一些多媒体课件的热区功能来制作教学课件，当学生把鼠标指针放在一个工具上或在这个工具上单击鼠标时，工具的旁边就会出现这个工具的作用及用法等相关资料，学生通过看资料来自学这些工具。这种方法对培养学生的自学能力非常有效，在课堂教学中也得到了一定的使用。
　　第三种方法是利用网络环境对学生进行教育。可以把事先准备好的教学内容以网页的形式放在INTERNET网上（也可以是局域网）由学习者点击相应的网页进行浏览，浏览的内容可以是文字、动画，也可以是交互功能很强的课件(FLASH就可以实现)。同时学习者和教师可以通过一些远程通讯软件来提问和解答。这种方法本身也体现了信息技术中的技术与本学科教学的高度整合。
　　2、信息技术与其他学科的整合。
　　课程整合是使各学科分化了的各要素形成有机的相互联系的一个整体的过程。将信息技术与其他学（下转第13页）(上接第75页)科进行整合，以信息技术的教学内容为载体，把其他学科的教学方法和手段、知识和能力渗透到信息技术学科中来，一方面可以丰富和扩展信息技术学科的教学方法和手段使学生的能力得到提高，另一方面又培养了学生多思路、多方面解决问题的综合能力。
　　信息技术是一门独立的学科，主要目的是使学生掌握使用计算机的技能，并利用计算机查询信息、处理信息，其最终目的还是要回到“用”这个字上来。所以，我们在教授信息技术课程的同时，还要着力培养学生使用信息技术解决问题的习惯和能力，其中学生具备使用信息技术的良好的思想品德和道德也是个不容忽视的，否则可能引起相当严重的后果，给人民造成巨大的损失，比如说一些道德败坏的黑客，人们不是深恶痛绝吗?例如学习艺术字的过程中，给学生几篇短文，让学生掌握方法后去给这些文字归纳标题，并把标题用艺术字的形式表示出来，修饰短文。这样，学生不仅掌握了本节课的知识、归纳、总结、审美能力也得到了相应的提高。例如数学课上经常要求学生一题多解，多方法、多途径去完成某一任务。信息技术也可以要求学生多方法、多途径去完成某一任务。信息技术课上的画图程度、PHOTOSHOP、FRONTPAGE等哪一个不是与美术学科息息相关的。我的观点认为，信息技术与其他学科整合是信息教育学科发展的必然趋势，必然会带动信息技术学科的发展。