【正文】        随着新课程《品德与社会》在教学中的地位不断提升，课堂教学的研究也如火如荼的进行着。这门课的内容在实践中不断丰满起来。结合罗庄区探索出的教学新成果：“活动------体验”式教学策略，真正让课堂动起来，活起来，走高效发展之路， 结合新策略思想，我认为应该唱好这样的三部曲：向生活出发； 用活动明理；抓关系搞活。
　　一、向生活出发
　　人的品德来源于人的生活，品德教育来源于生活实际，是“学会生活”“学会做人”的新创造。经过长时间的探索、实践，我们发现：教学内容越贴近学生的实际生活，道德观念越易被学生认同、接受。苏联教育家赞科夫说：“如果真正的、广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上，教室的天地就开阔了”。在教育内容的选择上，我们要真正做到不脱离课标，不拘泥教材，让德育走进社会生活，把生活带进课堂。
　　聚焦社会热点，充分体现了《品德与社会》教学的社会性和现实性。围绕社会上发生的热点时事新闻，我选择了大家关注的“我国第一艘航母成功下海”“我国载人航天首次空间交会对接试验成功。”作为活动讨论内容。热点话题学生特别感兴趣，学生情绪高涨，兴致勃勃，各抒己见，形成了“课堂——社会——生活——课堂”的浓厚学习氛围。这样的学习，使课堂丰富多彩！
　　挖掘鲜活的生活实例，资源活用。学生教材是一种资源、一个借鉴，而不是课堂的全部“用”教材教，而非“教”教材。外面下着雨，逯金龙同学还没有进教室。原因似乎简单的可笑：上课铃声还未敲响，学习委员请大家快速进入教室，逯金龙不进，说还没玩够雨。上课了，他不情愿的走进教室。张丞丞同学对着他说：“不进算了，少了你，咱班早得明星班级了！”逯金龙一怒便跑下楼去。面对这一突发状况，我找回逯金龙后，及时调整了教学计划与内容，将《品德与社会》中“共享友爱阳光”单元提前，收到了良好的教育效果。
　　二、用活动明理
　　《品德与社会》教学是否真正走向素质教育，其重要标志是学生主体参与教育过程的程度。采用学生乐于易于接受的方法进行教学，有趣味性、新鲜感，是唤起学生参与课堂教学积极性的前提。 “活动+讨论感悟+实践”的教学方法就是建立在这样的基本认识上展开的。在这一过程中，要充分显示其主观能动性，他有优点要展示，有想法要表述，有问题要暴露，他在这一过程中，通过反复认识自己，修正自己，使自己得到发展。
　　（一）注重指导
　　对学生的指导，要从活动方法、活动要求、活动过程的组织等方面进行，使学生先学会操作，再从操作的过程中学会知识，逐步形成能力。“小组学习”是我们常用的活动形式，通过这种形式，学生们学会了合作探讨，培养了一种集体精神。
　　（二）创设活动
　　学生的实际情况包括他们的年龄特征、认知水平、兴趣偏好等等，在教学中，创设活动时，应从这几方面着手进行：
　　1、根据教学内容确定活动形式。
　　不同的教学内容决定不同的教学形式。一些发生在学生身边的，学生有切身体会的内容，适宜表演活动。一些社会事例，则更多的侧重于搜集采访和交流活动。例如三年级《品德于社会》中“行行出状元”学习单元，在该单元的教学中，我采取了“采访搜集+交流”的活动形式，大大的开阔了的学生的视野。
　　2、根据知识形成阶段设计活动。
　　学生的品德形成是螺旋上升的，学生的知识形成有其阶段性的不同。应根据学生知识形成阶段设计活动。例如三年级《品德与社会》上期与下期中都有对家庭生活关注的内容，上期的要求是体会父母工作的艰辛和不易，下期则侧重于学生对家庭生活的参与和对父母家人爱的表达。因此，上期适宜开展观察和交流活动，而下期开展实践汇报活动更为合适。
　　3、根据学生年龄特征设计活动。
　　低年级学生的思维多具直观性，注意力集中时间短，以有趣、有情的活动贯穿教学过程，是有效的组织方法，如游戏活动、动手操作、小竞赛等。随着年龄的增长，对学生逐步提出较高的要求，加强意志、情感、动机等的培养，不仅给学生提供外显的直观活动，更要注意思维层次方面的活动的开展，如开展尝试活动、整理活动、探究活动、辨析活动、自学活动等。
　　（三）反馈信息
　　在活动教学的探究中，难免出现这样那样的问题，就是活动的过程中，也会反映出意料之外的情况。及时调整，是积极的应变方式。
　　（四）训练习惯
　　活动教学中，大量活动的使用，对学生的要求首先就在于行为习惯的训练上。
　　三、搞活关系
　　教育事业中最基本的人际关系是师生关系。学生称老师为“恩师”，把对自己帮助最大的老师誉为“良师益友”。教师和学生在人格上是完全平等的，尊重学生的人格，是处理师生关系的基本原则，而师生关系本身就具有教育意义，同时它也是教育活动得以良好实施的前提和保证。
　　如何营造良好的师生关系呢？1、平时多与学生接近，缩短师生之间的距离，如下课后，到学生当中去和他们一起谈天说地，和他们一块玩一些有益义的游戏活动等。2、以身作则，以理服人。3、遇事有耐心，对学生要多一点关爱。4、课堂上多些微笑。教师脸上的表情是课堂教学中的“晴雨表”，如果课堂上多带些微笑，上课时对学生多几句鼓励的话语，多主动与学生进行沟通，课堂上必然会出现积极举手发言，争抢回答的局面；课堂气氛就会非常活跃，学生的积极性就能调动起来。活跃的氛围，促进了师生关系健康和谐的发展，建立了平等鲜活的师生关系。在这种融洽鲜活的关系中的教育，必然是学生乐于接受的，因此也必然是事半功倍的。
　　总之，在《品德与社会》教学中要切实做到“结合学生生活实际，师生关系高的融洽，创设的活动灵活多样”，使我们的课堂教学走出照本宣科，走进多彩生活！