【正文】在新课程理念下，以淡化教学形式、注重教学实质为指导思想，以营造“为学而教”与“为教而学”的氛围；适用读、听、看、讲、做的学习方式，让学生在游泳中学会游泳（即在解决问题活动中学会解决问题）。教师充当学生、教材主编、“教练”和“裁判”四大角色作为设计思路。
　　一、教材内容生活化
　　教育的本意是面向生活的，本质上是人文的，回归生活，学习生活，研究生活，发掘生活的意蕴都应包含于教育之中。生活是学习的沃土，也是学习的回归，它能让学生的天性得以彰显，尤其是适合学生的精神生活空间，更能激发学生兴趣因子。在小学教学中，最好能引领学生走进具有童真的生活空间，而今的传媒为我们提供了很多优秀的，诸如“蜡笔小新”、“天线宝宝”、“大头儿子”、“卡通世界”、“动漫天地”等样板，教学过程中，教师可以从这些样板中寻找契机，把“数字”与“生活”链接起来，让学生在享受生活的同时，走进知识的天堂。教学《年、月、日》一节时，除了要引导学生认识“年”“月”“日”等时间单位的大小，以及年、月、日之间的关系，也务须将目光集中在引导学生发现闰年的轮回规律上。因此，设计导语时，最好能从现实生活中挖掘出学生熟悉的、感性趣的话题，诸如“祖国母亲的生日”、“香港、澳门回归祖国怀抱的日子”、“学生最喜欢的日子”、“奥运会第一次在中国举办的日子”等活生生的生活素材，更重要的是设计出像上面列举的样板那样的生活情景，诱导学生积极主动地回到他们感兴趣的生活中，让学生发现数学就在自己身边，从生活中学习数学。
　　二、问题内容教学化
　　要通过“在解决问题的活动中学会解决问题”的方法来实现教育目标，又不至于让学生的学习只是囫囵吞枣、不知个中滋味，甚至蜕变为一种盲目的行为，学习活动不仅需要教师的引导，还需要教师的教学策略。鉴此，《年、月、日》一节的教学可分四步走：
　　 第一步：创设富于趣味性、探索性的场境，营造诱惑氛围，让学生变受动为主动。进入新课时，可以围绕“要知道时、分、秒可以看表，要想知道年、月、日怎么办？”“你最喜欢的是哪一天？”“同学门中间有没有生日是2月30日的”等充满趣味和启发性的话题诱发学生。
　　第二步：走进主体角色，发挥能动，在操作实践中发现。“数学教师的首要责任是尽其一切可能，来发展学生的解决问题的能力。”因此，事先可以指导学生观察年历表发现：一年有12个月，其中一、三、五、七、八、十、十二等七个月份每月是31天，而四、六、九、十一等四个月份每月是30天，二月有的是28天，也有29天的。
　　然后，让学生合作完成从1989年到2004年二月分天数依次排列表（用红笔标出二月是29天的年份），随后观察闰年出现的规律：即每四年中就有一个闰年。最终在猜测的基础上推理得出：闰年的年份数是4的倍数。
　　第三步：证实求索，培养技能，在实验操作中养成。首先用年份数除以4验证先前列表中凡是是4的倍数的年份是不是闰年；其次是用这一规律判断平年、闰年；三是计算平年、闰年一年各有多少天；四是推算一年有多少个星期和某一个月又有几个星期。这一过程不仅印证“我听了就忘了，我看见了就记住了，我做了就理解了”的哲理，而且有利于学生通过主动体验、探索，构建数学知识、发展数学能力和态度。
　　第四步：拓展空间，深化提高，在调查应用中发展。首先是设计让学生判断1990年、1996年、1998年、2008年、1900年等五个年份中哪些是平年，那些是闰年，随之让学生查对万年历发现1900年虽然是4的倍数，但却不是闰年。然后抓住这一意外最终弄明白年份数是整百的必须是400的倍数才是闰年的规律及其原因。
　　三、教学内容学习化
　　 教学的本质不是灌输，更不是“批发”，最好适用“为教而学”的理念。教学过程中，教师应尽量“淡出”讲台，不越俎代庖，变单纯的“师教生”为“生习得”，变僵硬的教师灌输为学生的自我启迪，启发学生自主、自悟、自得。充分调动读、听、看、做、讲（说）等原生性学习方式，即养成动眼、动脑、动手、动口的学习习惯。当然，“教”与“学”是相辅相成，相伴相生的，而不是割裂独立存在的。在教学化过程中，从学生观察年历表发现年、月、日之间的关系开始，到最终总结闰年规律，其实已经呈现了学生积极的学习方式。虽然学生经历了“初步感知——形成表象——抽象概括——简单应用”的数学化过程，但是，“生习得”还强调一个理性深化的过程。比如在学生发现了年、月、日以及星期之间的关系后，不仅可以让学生对自己的发现过程加以陈述，还可以让学生从生活中搜寻或播放课件《年月日口诀儿歌》：一三五七八十腊/三十一天永不差/四六九呀还有十一/它们都是三十日/平年二月二十八呀/闰年二月二十九/平年三百六十五日/闰年三百六十六。也可以提供拳头记忆法。这不仅是一个渗透了观察、实验、发现、猜想、尝试和试误的科学学习过程，也是一个浓缩、概括和归纳的深化学习过程。
　　为了让学生深刻理解“年份数是整百的必须是400的倍数的才是闰年”的深奥问题，在教学化的第四步，可以播放“月球绕着地球转，地球绕着太阳转”的课件，并配上文字说明：“我们的地球总是绕着太阳转的，地球绕太阳旋转一圈需要365天5时48分46秒，为了方便，一年定为365天叫做平年，这样过四年差不多就多出一天来，把这一天加在二月里，这一年就有366天，叫做闰年，但是，四年相差的时间不正好是一天，这样四百年就会少三天，因此，四百年中只有是四百的倍数才识闰年。而且，我国古代很早就知道一年有365天零四分之一天。”这样做，不仅可以在栩栩如生的动态画面中回归知识的本来面目，还能深深吸引学生的好奇目光，从而延伸理解掌握“地球绕太阳一周是多长时间，月球绕地球一周是多少天，地球自转一周是多少小时？”等科学和生活知识。
　　参考文献：
　　 方青稚主编的《教学的革命》 浙江教育出版社，2004.3.
　　 朱德全，在西南师范大学的讲座《新课程标准与教师教学评价标准》，2004.7.
　　刘忠智、张晓霞主编的《数学教学实施指南》，华中师范大学出版社，2003.1.
周小山、严先元编著的《教学设计思路与教学模式》，四川大学出版社，2002.7.
　　 郑强主编的《小学数学新课程教学法》，北京开明出版社，2003.11.