【正文】        摘   要:记叙文写作是初中作文训练的重要内容，是学生进入写作世界的第一步。如何让学生写好记叙文呢？笔者认为，语言形象生动是写好记叙文的关键。一篇优秀的记叙文，它的语言一定是形象生动的。如何让学生的记叙文语言形象生动呢？笔者认为可以从锤炼语言、指导学生细腻观察、展开丰富想象、注意修辞手法的使用、捕捉生活的色彩、描摹自然的音响等六个方面着手。本文对于提升学生记叙文写作水平，提高教师对记叙文写作指导的能力有一定的启发和借鉴意义。
       关键词:锤炼、观察、想象、修辞、捕捉、描摹
        一篇优秀的记叙文，如果把主题看成是它的灵魂，题材看成它的血肉，结构看成它的骨骼，那么语言则是构建骨骼，组成血肉和负载灵魂的细胞。由此可见，语言的优劣决定着文章质量的高低。从当今学生记叙文写作看，不难发现许多学生语言干瘪乏味，缺乏文采。究其原因，是这些学生没有充分利用语言描绘形象、唤起表象的艺术功能，使自己的语言缺乏生动、形象的艺术魅力。怎样才能使学生记叙文语言具有鲜明的形象美感呢？
        一、精心锤炼记叙文的语言
        要注重引导学生选用最能反映客观事物特征的具体、形象的词语来描写景物和人物，使语言蕴含丰富的形象，展示其形象美感。汉语中，词根据表意作用分为实词和虚词两大类，这两类词在表意上作用不同，而同一词在不同语境的表达作用又有所不同。因此，教师要注重引导学生辨析词语，根据不同语境表情达意的需要，精心锤炼语言，选用那些表意准确、鲜明、形象丰富的词语写进文章中去，特别要注重形象丰富的动词和形容词的锤炼。朱自清在其名篇《春》中，写初春山、水、太阳的情态，分别写“朗润”“涨”“红”三个动词，就形象地描绘出春天景物的特色，展示出一幅春光融融、万物复苏的美景；写春草，作者仅选用“嫩嫩的”“绿绿的”等形容词，就传神地写出春草旺盛的生命力，收到了精当、传神的艺术效果。
        二、 指导学生细腻的观察
        所谓观察，就是有目的的“看”。记叙文写作要生动形象离不开细节描写，而细节描写离不开细腻的观察。在一篇记叙文中，如果我们忽视了细节描写，就像一个人失去了眼睛，就会使记叙文失去表达的生命力。因此，我们在生活中要有一双发现美的眼睛，这样就能让我们的文章多一份观察与思考，就能使文章活灵活现起来。2008年，江苏省高考题《好奇心》，一位考生写到：奶奶大声叫着爷爷，爷爷不应。奶奶便急，迈着碎碎的步子来到跟前。爷爷好好的呢，在藤椅上睡熟了。于是，奶奶孩子般地笑嗔：“这个死老头子，人叫了也不睬。”这里作者通过细腻的观察，真实的再现了人物活动场景，写出了爷爷奶奶风烛残年下的爱。
        三、 指导学生展开丰富的想象
        没有想象力，就没有人类文明和社会发展。爱因斯坦说：想象力比知识学习更重要。要注重引导学生通过细腻的观察并展开丰富的想象，才能使记叙文生动传神。如何培养学生丰富的想象力呢？
　　一方面，可以教学生“过电影”。即充分调动自己的记忆，通过想象在心底构造出我们写作需要的画面，然后用语言去描摹它。如《走一步再走一步》，作者在父亲的指点下摆脱困境时，突出描写了“我”身体的感受。如浑身颤抖、心惊肉跳、头晕目眩、全身麻木等，又写“我”因无信心而哭泣，直至重拾信心探石爬崖，对此进行了深入描写。这些描写，不可能是作者当时一边进行一边用笔记下来，只能是事后通过“过电影”把画面和体验重新描摹出来的。这当然就需要展开自己的想象。
　　另一方面，我们也可以利用蒙太奇的手法。把一个个镜头奇妙地组织在一起，从而产生大于孤立镜头的含义，使语言获得丰富的意味，让读者浮想联翩。
　　当然，记叙文的想象还可以源于生活，高于生活。可以把自己经历过的画面进行剪接创造，也可以在心灵的层面进行合理想象。
　　有时，我们也要把想象留给读者，使读者产生意犹未尽的感觉。有一个故事，有位老师让学生用“糖”字造句。于是学生写道：“我爸爸在喝茶。”老师不高兴啦：“请问‘糖’在哪里？”学生回答：“化了，在茶里。”这恰好就是记叙文需要的含蓄的表达，让读者产生了想象的空间。
        四、引导学生利用好各种修辞手法
        中国古代教育家孔子说“言之无文，行之不远。”意思是语言没有文采，就不会传播久远。这里的“文”，除了语言的形象生动外，还包括通过各种修辞手法使文章富有可读性。
        巧用比喻，可以使语言生动传神，妙趣横生。如《海滨仲夏夜》，作者用“简直就像一片霍霍燃烧的火焰”的比喻，简洁而生动地写出霞光映照海浪的动态景色，又用“像一串流动的珍珠”巧妙地描绘出海面因灯光融入而流光溢彩的美景，达到了出神入化的境地。
        用比拟，可以将喜爱的事物写得栩栩如生，倍感亲切，也可以把憎恶的事物写得丑态毕露，增强人们对其厌恶之感。《春》中作者用“你不让我，我不让你，都开满花赶趟儿”的拟人化描写，逼真地描绘出春花竞相争艳的形态，表达了作者对春的由衷赞美之情；而鲁迅的《战士和苍蝇》一文，将反动派比拟成肮脏的苍蝇，则充分表达出作者对反动派的无比憎恶之情。
        用夸张，可以表现出作者对事物的鲜明态度，引发读者丰富的联想和想象，突出事物的特点。鲁迅那“顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山”的夸张，传神地写出了对清国留学生的鄙视。
        用双关，可以使语言含蓄曲折，生动活泼，增强文章的表现力，如《故乡》结尾对“路”的一段描写，一语双关，字面意思是指地上的路，而深层含义则是指作者人生之路，含蓄地表现出作者开创新生活的勇气和理想。
        用借喻，可以引人联想，收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。那豆腐西施杨二嫂，鲁迅抓住她瘦而高的特点，仅用“圆规”一词相代，既引发了读者对其瘦得像“细脚伶仃的圆规”外貌的丰富联想，又表达出作者对她贪图小便宜的鄙夷之情。
　　五、要让学生捕捉生活的色彩来展示语言的形象美感
　　现实生活中的事物是多色彩的，别具匠心地将自然色彩描写到文章中去，可以激发读者丰富的视觉联想，增强文章语言的形象感染力。《春》中用“红”“粉”“白”三色分别写桃花、杏花、梨花的美，用“绿”“青”“黄”三色分别写出春雨下树叶、小草和静夜灯光各具的色调。这些自然色彩的描绘，突出了春景的特色，增添了春景的内容，展示了春的无限生机与活力。
　　六、要引导学生注重描摹自然音响来展示语言的形象美感 
　　对自然音响进行惟妙惟肖地描绘，可以创造出生动、传神、立体感强的形象、显示出语言的立体形象美感。对自然音响的描绘，可以烘托环境，渲染气氛，刻画人物的内心世界。如何通过自然音响的描摹来展示语言的形象美感呢？
　　一是要注重用拟声词来直接摹拟声音，都德在《最后一课》中写上习字课，特意用同学们的钢笔在纸上划动的“沙沙”声和窗外格子的“咕咕”声来渲染教室内寂静的气氛，对表达爱国的主题起到了很好的作用。
　　二是要借助别的事物来摹拟声音。鲁迅写“百草园”，用“长吟”描摹鸣蝉的叫声，用“低唱”摹拟油蛉的鸣声，用“弹琴”描摹蟋蟀的合鸣声，巧妙地渲染出了百草园的无限生机，使人倍感百草园景色的优美和生活的乐趣。
        此外，引导学生恰当地使用成语、俗语、格言、警句，注重语言内在的音韵效果等，对于增强记叙文语言的形象美感都有着十分重要的作用。
        只有用心抚摸生活的触角，才能认真弹奏出生活的乐章，才能使心灵深处唱出美好的歌谣。如何使记叙文形象生动？关键在于学生平时的多看、多思、多想、多积累。只有这样，他们对生活的美的感受才会越来越多，观察的视角也会越来越独特，并产生不可抑止的写作冲动。这样，富有真情实感的记叙文才能自然而然的流出笔端，形象生动的表达才会如同行云流水般的出现在作文中，演奏出让读者共鸣的快乐乐章。
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