【正文】现在，许多学生一提起写作文，就会“唉”声一片，感到无话可说，无事可写，表现出消极被动的态度。究其原因，也许是学生没有写作欲望的缘故。为触动学生的感情，激发写作欲望，我是这样教学的：
　　一、 引导学生到现实生活中去观察、去体验，产生写作的激情
　　语文来源于生活，生活是写作的源泉，生活是写作素材取之不尽、用之不竭的宝库。因此，让学生学会观察，养成观察的习惯，对现实生活进行认真观察。在观察中有所发现，悟出客观事物的意义，并因此而触动情感，激发写作激情。例如《家乡的河流》的作文教学中，我让学生去观察孔雀河的变化和小草的生长状况，通过观察，学生从水变浑浊和小草变黄，联想到塔什店镇工业的发展带来的环境污染，启发学生更加深入地认识事物的欲望。因观察引起了学生“无限的遐想”，这样才能写出形象生动、语言优美、激情洋溢的习作，从而掀起学生写作的激情。
　　二、把现实生活引入课堂，掀起学生感情上的波澜
　　每一个学生都是一个活生生的人，他们有生活、有思想、有感受、有自己的喜怒哀乐，他们极愿意把这些心里话写出来，并且与大家分享。但由于升学的压力，家长管得紧，杂志、报纸、课外书，甚至电视、收音机，一律不准看，不准听。摧毁了学生对事物产生兴趣，打消了学生写作的积极性，为了激发学生写作的欲望，在我们的作文教学中，不妨把现实生活引入课堂中，去触动作者的感情。如从中央电视台的“东方时空”“新闻调查”“新闻周刊”等栏目中，精选有关内容，有计划的组织学生看、议、写。这些电视栏目的特点是：所选内容或是国际、国内刚刚发生或正在发生的一些事，或是人们普遍关心的话题；话题集中，又往往能多角度地阐发议论，深入开掘。学生经常看这样的栏目，犹如时时置身于一个优化了的社会大环境之中，他们视野开阔了，思想和感情丰富了，逐渐进入了“家事国事天下事，事事关心”的佳境。他们既有所思，又有所感，自然会产生写作的欲望。
　　三、 帮助学生开掘他们的“胸中积蓄”
　　具体做法是再现他们曾经经历的生活场景，使他们对过去的生活产生更真切的感受。这时他们会活跃、会激动、会兴奋，从而产生表达的需要。例如在《童年趣事》的作文教学中，我有意识地引导学生：“你捅过马蜂窝吗？那个场面能否想起？你捣过鸟蛋吗？那次最深的印象又是什么呢？”这时教室里的气氛一下地活跃了起来，同学们开始交头接耳的议论了起来，之后又要抢着说一说自己童年最有趣的事。其中一个同学绘声绘色地描绘了一段儿童时代的美好回忆。最后，他又说：“此时的我，想让时光倒流，因为儿时的我无忧无虑、天真烂漫、活泼可爱、敢作敢为。”学生在回忆童年的时候，心灵世界会在悄悄地变化，在深刻地变化，这种变化往往又伴随着学生的情感。在情感升华的过程中，同学们情不自禁地时而“欢笑”时而“哭泣”，从而产生了强烈的表达欲望，激发了学生的写作兴趣。
　　写作时一种自由且个性的精神活动，只有充分调动学生的创作热情，才会出现有生命力的作品。教师一定想方设法要激发学生的写作欲望，提高学生的写作水平。