【正文】目前教学改革正如火如荼在进行，强调和注重学生的发展，以学生为主体，体现以人为本的教育教学理念摆在更突出的位置。但处于教育教学主阵地的教师和作为受教育者的学生往往传来“不和谐”的“声音”。比如：作为教师,陈旧的方法与教改的步伐不一致；期望值与付出的矛盾；枯燥的课堂与热情开始决裂……作为学生：缺乏学习兴趣,厌学情绪严重；视频的冲击更多的吸引他们的眼球,这些与学习之间背道而驰越走越远。师生之间由原来的一“堂”和气逐步变得剑拔弩张。这些现象的存在，有一些社会大环境的影响，比如社会风气比较浮躁，市场经济下的文化产业对教育和校园的冲击等。但从学校教育自身来讲，目前一些教师的教育教学对学生缺乏“吸引力”，教育方式缺乏“魅力”也不无关系。为此，在目前我国构建和谐社会的大环境下，我想结合自己工作经验和体会，谈谈作为教师如何和谐教育教学，凸现教育魅力。我梳理了一下，有以下几点看法。
　　一、 教师自身和谐
　　作为担任教育教学任务的教师，在新的教育理念下，需要对学生要进行素质教育。为此，教师自身必须有较高的素质，必须要构建自身和谐的理念，才能对学生、对工作、对教育事业充满信心和热情。首先是教师知识结构的和谐。教师除对所教学科的知识比较熟悉，认识的也比较深之外，对所教学科知识相关甚至之外的知识也必须博览。课要上得精彩、有吸引力，教师自身完整的知识结构是必需的，包括基本的自然科学和社会科学知识常识，都要广泛地涉猎，这也是作为一名合格的教师所必须具备的。其次是思想的和谐。一名教师除了知识结构的和谐之外，还要在构建和谐的知识结构中体现思想的和谐，尤其是要具有深厚的人文思想，有了人文思想, 才会有高的修养认识，对待学生才不会心浮气燥，才能以春风化雨的态度对待学生。最后教师气质的和谐。所谓教师气质就作为教师形成独特的“学者”人格魅力。因为任何一个学生对待教师的“真、善、美”的气质和魅力是不会抗拒的。
　　二、构建师生的和谐
　　其实师生之间的和谐是以上面教师自身的和谐为基础的。因为教师有了深厚的人文思想、有了师者的风范对待学生才不会语出“伤”人，以“武”制人；而是“宽爱有加”，“晓之以情，动之以礼”语出“服心”，从而会使师生关系趋向和谐，教学的效率得到提高。当然，要进一步构建师生关系的和谐，还要具备以下几点。
　　三、构建课堂的和谐
　　1、教学目标上的和谐。我觉得要做到教学目标的和谐得从三个方面入手：首先教学目标设定符合课标的要求。作为我所任教语文学科，《上海市中学语文课程标准》中就明确指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”为此我体会，对教师来讲，不仅仅让学生学会知识去做题，更关键是让学生在学得语文知识中掌握方法、锻炼思维。例如：初三作文课，题目：我发现了＿＿＿＿，……举例……让学生对生活周围的现象有清楚的了解，并感受到运用知识进行发明、创造对我们的生活带来的巨大变化，讲一些科学家故事，最终要让学生感悟科学美，激发学习的兴趣，于学习中得到乐趣。为此我平时关心国内外科技大事：火星探测、神六发射、筹建中沪杭磁悬浮高速、邓中翰的中国“芯”等一些知识，并向学生适时讲解，开阔学生的视野。还有要激发学生的历史使命感和责任感。其次，教学目标的设定要符合学生的要求。学生的课堂的主题,因此教学的目标一定要从学生的实际出发。
　　2、课堂气氛和谐。我们在军营门口的标语上经常会看到“严肃活泼”这几个字，我以前对这句话体会不深。现在做了教师，针对课堂气氛，理解“严肃活泼”有了更深的体会。对学生的组织教学也要“严肃活泼”，首先是严肃，即课堂的组织教学要控制得住，因为初中的学生自控力还是较差，严肃的课堂纪律是教学进行的基本保证。但活泼就更上一个层次了，因为活泼的前提是严肃，在严肃中体现活泼的气氛，就有一个“度”的掌握，而且要掌握得恰如其份是很难的。比如，我的课堂语言有时要风趣一些、幽默一下，讲一点题外话等，可学生很容易兴奋，一“兴奋”就容易收不住，尤其几个“调皮”的男生更是“积极响应”，有时要“镇压”一下，使教学的连贯性破坏。为此，我体会到要“幽”一下，但不能“幽”得太远，以至收不住，而且针对不同的班级，分寸的掌握也不同。有的班级班风好或气氛沉闷的，我会放得开一点；有的班级班风不好，我会收得紧一点。而且我对学生讲到，在课堂上对我的“风趣”和“幽默”要“一笑而过”。总之课堂气氛的和谐很重要，要体现以学为本，师生互动，激发学生兴趣，让教师和学生共同度过的40分钟，是大家生命中充满激情和诗意的40分钟。
　　3、人文关怀和谐。课堂上还要面对学生出现的各种情况，合情合理地处理，体现关怀和谐。比如对课堂上个别学生开小差的提醒，有时不要停止讲课用语言来制止，用目光扫一下，用眼神与之心灵责问，效果会更好，往往比语言来得深切。而且一点名批评，有的学生思想情绪一波动，这一节课就听不进了，事情处理了，关怀缺没到位。还有春季的午后上课，因季节原因，学生极其困乏，再加上已经上了五、六节课，中午不休息还要做中午作业，成绩差的还要到办公室去背去默写或抄写，学生真的是很累很累。我记得我在家乡上初中时，下午两点上课，中午近两个小时的午睡，根本没中午作业，休息好，下午上课效率才会高。所以此时我会观察班级学生的整体精神状况，有时让学生在课桌上趴上五分钟，休息一下，然后再上课，虽然我的上课时间少了五分钟，但学生的精神会缓解一下好一点，同时学生也会感受到我对他们的关怀。考试时，学生埋头于做试卷，我会提醒他们要眼睛与试卷保持一定的距离，有时我还故意幽默地做一个低头做试卷的夸张动作，学生边笑边抬起头来。让学生知道我不仅关心他们的成绩，更关心他们的身心健康，他们是国家的“花朵”，也是我年轻教师的小弟弟、小妹妹，体现教育的人文关怀，这样教育还会有不和谐吗？有一次考试，一名学生几次回头，我本想“想当然”地说：不要偷看，但我收住了到嘴边的话，走近学生，轻轻地问到：“有事吗？”他红着脸说：“没事”，我说：“没事，回头干什么？”最后他才说出“借透明胶”。我恍然，从后面同学的桌子上拿来递给他，他用完，我又帮他还给后面的同学。使我想到，教师面对学生，尤其面对全班学生，一句话的分量很重，一定要充分调查清楚真相后，再讲，即使讲也要有分寸，体现关怀，不可粗暴化，简单化。