【正文】摘   要:农村职业高中就业班的学生几乎放弃了对英语的学习，因此教师难教，学生厌学，教师没有成就感，英语教学效果就可想而知了。高素质劳动者的培养离不开教学双方的互动，离不开恰当的教学手段和平等的师生关系。
　　关键词:农村职业高中  英语教学   实用
　　当前，农村职业高中的教学明显步入了学校“重技能”与学生“轻文化”、学生学习需求与教学要求脱节、教学方式与教学手段不匹配几个矛盾当中。英语作为一门与世界各国文化融合的一个桥梁，越来越考验着国人的素质。社会需要的大量初中级技术人才来源于职高生，他们的素质影响着社会进程，因此，围绕专业特点、学生实际，搞好农村职高英语教学有着十分重要的意义。
　　一、农村职业高中就业班英语教学现状：
　　1、学生：据调查，农村职业高中80%以上的学生对英语学习存在畏难情绪。因为基础参差不齐和社会认同度（家长与当地政府支持度、社会用人制度、学生就业方向）不高，有相当一部分学生在英语学习方面，存在着严重的心理障碍。绝大部分学生缺乏正确的学习方法，偏科现象十分严重。害怕说，与他人交流少，模仿能力相对较差，有问题也不请教，在英语课上多是老师在唱“独角戏”，学生的学习能动性难于调动起来。
　　2、教师：教师是决定学生学习情绪的最主要的外部因素。一方面，教师对待学生的情感态度、教师个人的精神状态影响着学生的学习态度。一部分教师认为就业生成绩差，又不考大学，所以教好教坏都一样，只要把教学任务完成就行了，引发学生消极被动的学习态度。另一方面，受传统英语教学的影响，老师满堂灌、学生被动地听。有些教师在课堂上的环节千篇一律，每个单元每节课都是一成不变，局限了学生思维，这种枯燥的训练方式扼杀了学生学习英语的兴趣。
　　3、学校：学校一方面是缺乏必要的英语教学设施，大量的实验室设备均用于专业课教学，没有配备相应的多媒体设备、语音实验室，有些学校就连简单的视听设备也没能及时更新，使教师的教学手段单一，只好采取简单的灌输式教学。二是学校内部管理制度及考核评价制度缺乏对文化课教师的激励机制；文化课教师鲜有进修机会，教师自我提高不够；就业与升学分流，挫伤学生学习积极性；教材选用上注重基础模块的使用，忽略专业英语的恰当介入，英语知识与所学专业严重脱节。
　　二﹑思考与对策
　　《中等职业学校英语教学大纲》明确规定：使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力；培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。因此农村职业高中要想既求生存，又谋发展，就必须实事求是、改革创新。英语教学要以培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性，实现坚持“实用”，保证“够用”的教学原则和目标。
　　（一）更新教学理念，实现教学内容与专业相匹配，突出实用。
　　首先要充分认识到职业高中英语教学的特点，深入研究英语能力考试的要求，切实把由培养学生阅读能力为重点转变到提高学生综合性实用能力上来，把用英语进行实际交流放在英语教学的重要位置上，全面提高学生听、说、读、写的能力。调查表明，职业高中学生在课程设置上，表现出对专业课、实训课、活动课课程更加喜欢，从教学方式上看，学生也明显喜欢实作教学和活动教学。“学以致用”是职业高中英语教育的目的和归宿，也是激发学生学习兴趣的最可靠途径。教师要用“以学生为中心”的教学模式来取代“以教师为中心”的教学模式，实现由“学生围着教师转”向“教师配合学生转”转变。
　　教学内容是创新教学模式和优化教学方法的载体，丰富教学内容就是要突破现有教材局限，以培养职业能力和提高学生基本素质为目标，改革英语课的教学内容。一要深入细致的调查研究，了解到底要学什么内容的英语，才能真正符合企业需求；二是结合专业实际注重收集实际生产应用的英语材料；三是引导学生利用互联网，把学生喜闻乐见的网络应用引入到教学内容，使教学既实用又生动。
　　（二）改革教学方法和模式，降低难度要求，培养英语兴趣。
　　苏霍姆林斯基认为“只有学生把教育看成是自己的需要而乐于接受时，才能取得最佳效果”。高中阶段，学生身心发展趋于成熟，抽象逻辑思维起主导作用。老师应重视激励学生说话的兴趣，在教学中尽量结合所学内容和身边发生的事情，让学生用简单的、自己的语言表达自己的思想和意图。
　　情景模拟可以提高学生说英语的能力。如在教学Getting around时，根据课文内容创设问路情境，组织学生进行角色扮演，在课堂上可以启发学生总结归纳有关问路的说法，再投影展示下列句子Excuse  me,where’s the  nearest...please?/ I want to go to...Which is the way to...,please?/ Do you know the way to...please？How can I get to ...please？/ Can you tell me the way to...please? Can you find the way to...及答语Walk?along this road/street .
　　It’s about...meters from here. Take the first turning on the left/right.../It’s about...meters Walk on and turn left/right.熟悉这些用语后，模拟真实场景，让全班学生围绕如何去超市、去公园等学生熟悉的地方进行操练。集知识性、趣味性相于课堂可以让学生在学习中得到快乐、得到锻炼。
　　充分利用多媒体教学设备，结合专业特点创设情景串联对话，也是一个很好的方法。在教学what’s for dinner?这一课时，可以把教学放到模拟餐厅或学校附近的酒店，在幽雅的背景音乐中，让学生身临其境，抓住学生注意力。接着在屏幕上呈现出一些配有画面的菜名，比如：fried?chicken wing (炸鸡翼),porkchop (猪扒)，wongton suop (云吞汤) vegetable lo mein（素菜捞面）和一些餐厅用语：
　　G:May I take your order , please /W:What’s today’s special ?
　　W:It’s sweet and sour pork . / G:What’s MaPo Tofu ?
　　W:It’s a kind of spicy tofu .
　　让学生在这种氛围中学会如何点菜、用餐，学习西方餐饮文化，是非常有效的。
 　   （三）尊重个体差异，分层次教学，建立良好的师生关系
　　教学过程是教师与学生共同活动的过程，是教师引导下的学生的学习过程。教师在讲授知识时候，与学生要有情感上的交流，要相互尊重、爱护与信任，使学生积极参与课堂活动，提高课堂教学的效果。其次，我们作为教师，一定要消除对职高学生的偏见，对他们的学习漠不关心或者随便应付，甚至讽刺挖苦，都不利形成良好的教学关系，不利学生健康成长。要充分尊重学生的个体差异，有意识的实施分层次教学。只有师生密切配合，才能为教学活动的顺利开展创造良好条件，才能优化教学过程，提高教学质量。
　　此外，我们必须考虑建立对职高生的科学评价体系、用人立法以及家庭教育现状研究，探索一条从政府到学校、由学校到家庭的科学教育道路。农村职业英语教育同样要以耐心细致的态度、以人为本的教学思想和科学的教学方法，提高课堂效果，达到教学大纲的基本要求，达到培养高素质劳动者的目的。
　　参考文献：
　　[1]2009年《中等职业学校英语教学大纲》；
　　[2]《农村职业高中实训教学研究》，中国文联出版社，李文峰、李勇生主编；
　　[3]《职教新观察》（2010年4月号）《职业高中英语教学现状及其对策研究,作者：薛静凤.