【正文】摘   要：学生熟练地掌握英语语法非常重要而且必要。必须注意的是，英、汉语法是有所差异的。
　　关键词：思维对话；英语教学；和谐高效
　　Abstract:The student grasps English grammar to be extremely important essential skilled moreover. Must pay attention, English, Chinese law has a difference.
　　Key words: Thinking dialogue; English teaching; Harmonious efficient
　　随着“和谐高效思维对话”型课堂实验方案的全面落实，我们欣喜地看到，教师将听说等能力的培养放在了突出的位置上，初中学生在听、说、读上较以前的学生有了很大的进步。然而，不少英语教师却把语法放到了交际法教学和合作式教学的对立面，在创造课堂气氛，提供交流机会的同时，忽略了语法的提示和讲解。语法是研究词形变化及句子结构规律的科学，只有掌握了这些规律，才能更好地学习和运用语言、提高学习语言的兴趣和效率。因此，对于学习英语的中国学生而言，熟练地掌握英语语法就显得非常重要而且必要。必须注意的是，英、汉语法是有所差异的，如果不有意识地指出两种语言语法上的区别，学生将不可避免地受到母语的干扰，从而给英语学习带来很大困难。所以英语教师必须对这些区别差异做到心中有数，把它们作为重、难点，进行防患于未然的讲练。
　　英、汉语法对比是一个很复杂的问题，英语有词形变化，而汉语则没有这种变化。例如：在英语中有名词单数变复数的词尾变化，人称代词的主格、宾格之分，物主代词有其名词和形容词形式，形容词、副词有比较等级，动词有人称、数、时态、语态、语气等各种变化。还有英语中词与词的搭配都有一定的要求，不同的搭配就有不同的含义，如动词、介词、冠词、连词都有此现象，而掌握各种词不同搭配的含义，是英语教学中的重点之一。另外，英、汉两种语言的语序也有一些差异，如疑问句的语序、有些定语和状语的位置与汉语不同。那么，在语法教学中我们应该注意哪些问题呢?
　　一、要抓住语法教学中的重点和难点。
　　在英语教学中，教师应该根据英汉两种语言的差异和学生的实际情况确定好语法教学的重点和难点，选择相应的教学方法。在初中阶段的英语教学中，教师要特别注意把下面这些语法现象给学生讲清楚，让他们熟练掌握且能灵活运用。
　　1. 动词to be 和to have的各种用法，每当出现一种新的用法，都要予以归纳、分析、对比。
　　2. 在英语学习中，学生感到最困难的问题之一是英语的各类词形变化。所以，要从一开始就让学生树立英语的某些词类有词形变化的概念，教师要经常提醒，学生要反复操练。在初中英语教学中，主要有以下这些词形变化的内容。
　　(1)名词单数变复数，特别是不规则变化的名词复数。
　　(2)人称代词的主格和宾格形式。
　　(3)形容词性和名词性的物主代词形式。
　　(4)形容词和副词的比较级形式。
　　(5)动词的四种基本形式。
　　(6)动词的时态。在教学动词时态时，应特别注意助动词，尤其是在构成疑问句和否定句时助动词do(does, did), be(am, is, are或was, were), have(has, had)等的用法和位置的特点，要反复予以讲练，并要求学生注意观察和牢记与各种时态连用的时间状语。同时，还要经常引导学生对各种时态进行归纳、分析和对比，明确其用法和构成上的特点。
　　(7)动词的被动语态。要在被动语态的概念、形式和用法上下功夫，多做主动语态和被动语态互相转换的练习，提醒学生注意转换后的一致关系和动词谓语的构成形式。
　　3. 注意动词不定式的教学，要求学生初步理解并掌握动词不定式的基本形式和书本上要求的各种用法。特别要注意在使役动词或感官动词后不带to的动词不定式的用法。
　　4. 注意抓好介词的教学，最好让学生在词组和文章中记忆和掌握介词，教师要经常把学过的介词的用法加以归纳。
　　5. 让学生搞清楚句子的类型。
　　6. 在各种从句的教学中，要特别注意各种从句的关联词语、主句和从句的时态一致问题等。
　　二、为了使学生能熟练运用所学的语法规则，既要让学生多练，又要练习得法。
　　练习得法是指在练习内容上抓住重点和难点，紧扣教学目的;练习的安排应本着由简到繁、由易到难、由机械性到活用性的原则。
　　为了多练以形成熟巧，只做书本上的练习是不够的，教师应该根据班级情况补充适当的练习。语法练习形式很多，教师应根据教学内容和教学目的具体选择采用哪种练习形式。常用的几种练习形式有：
　　1. 巩固练习。主要是用来培养学生辨认、识别某条语法规则的形式、概念和用法。例如：说明词类、句子成分、句子种类、一致关系、修饰关系、某项语法规则的形成及用法，替换成分、时态、语态、名词的复数等。
　　2. 复用或活用性练习。主要是为了培养学生运用语法规则的能力。例如：填空：按提出的语法条件填空(可填冠词、介词、代词、词组、动词时态、语态、非谓语形式、复合句中关系代词或关系副词、形容词或副词的比较等级等，还有选择填空、完形填空等);模仿造句，连词成句，改变句子种类或形式：肯定句变否定句，陈述句变疑问句(包括对划线部分提问)，直接引语变间接引语，简单句与复合句互变等等;按提出的语法要求造句;正误选择;加前后缀的构词练习;英汉互译等。
　　三、要重视语法的复习工作。
　　中学英语教材是依据语音、词汇、语法综合教学的原则编排的，语法教学内容都分散地编在每册教材中。语法分散的优点是分散了难点，缺点是使语法知识零乱、不系统，所以教师就应当有计划地进行复习整理工作。例如：每讲一个新的时态，就要把学过的时态都拿出来归纳整理，像滚雪球一样，使语法知识不断增加，形成一个整体。可以采取经常性复习和定期复习相结合的方式进行语法复习。经常性复习主要是通过讲新带旧、新旧联系的方法;定期复习可以在单元结束后、期中、期末进行，或是在初中毕业之前进行全面复习。所以，在上语法复习课时应注意以下几点。
　　1. 复习内容要重点突出，依据学生掌握知识的情况和语法内容的难易程度确定。
　　2. 复习不能是旧材料的重复，教师应为复习提供新内容，力争使学生对语法复习感到新颖有趣，这就要求教师必须精心设计复习内容、练习形式。
　　3. 要把复习语法和提高语言实践能力结合起来，尽量利用学生新学过的词或词组复习旧的语法知识。
　　4. 复习方法要灵活多样。利用图片或多媒体等教学手段对某语法规则进行复习，是行之有效的好办法。
　　5. 教师还可以根据授课内容，把某项语法规则制成图表形式，张贴在教室内，使学生抬头就能看见，便于学生复习记忆。同时，还可对学生提出要求，在若干时间内熟记图表中的规则，并辅之以检查。
　　当然，绝大多数初中学生刚进入青春初期，身上还带有些稚气。在情感上，表现得是热情奔放，又变化无常；在性格上，表现为内倾型，既活泼又沉默。针对大多数学生的心理特点，语法教学又必须改变传统的语法翻译式的教学模式，活跃课堂气氛，加强交流与互动，采取灵活多样的教学方式。 
　　1. 游戏法
　　大部分初中生都觉得复杂而且抽象的语法知识枯燥无味，再加上传统的填鸭式教学方法要求学生一次又一次地机械重复，使得学生对语法学习不感兴趣，觉得学习语法是件很痛苦的苦差事。所以在传统的机械语法教学中，学生习得的程度较小。然而，在通过游戏进行的语法教学活动中，因为游戏所具有的游玩性、嬉戏性和趣味性，它能营造一种轻松活泼的学习氛围，使得生性好玩且好奇心强的初中生的焦虑感下降甚至消失。由于游戏为学生提供了自我表现的机会和为团队争光的机会，游戏的成功“让学生体验到学习的成就感”，使得学生自信心和学习动机增强，使学生能高效地学习。以下就是一个通过游戏来学习语法的例子：游戏名称：大侦探(A Detective)活动目的:练习方位介词。活动时间:5-10分钟。材料或工具:各种物品，如杯子、铅笔盒、篮球等。活动过程:选择一名学生做大侦探。首先让侦探到教室外面去，在此期间，班上的其他学生将一个物品(如杯子)藏在教室里的某个地方。藏好后，侦探回到教室。他(她)的侦破任务就是找出所藏物品。在侦破的过程中可以使用所学的方位介词向全班或某个同学提问。回答者可以提供一点线索，但不能直接说出所藏物品的具体地点。这样的问答一直进行，直到大侦探找到了所藏物品。 
　　2.漫画法
　　英语语法理论性较强，固定规则较多，所以很容易造成沉闷的课堂气氛。为了活跃课堂气氛，可以向学生展示一些对于语法有一定启示意义的漫画。比如在讲到分词作形容词这个知识点时，教师可向学生展示一幅男子跪地求婚的漫画。画中接受求婚的女子很不屑地说，“Interested you may be,but you are notinteresting.”通过这句话和漫画提供的语境，学生能够比较容易地猜到，在漫画中interesting表示令人感兴趣的、产生兴趣的，而interested表示感受到兴趣的。ING分词作形容词，其中心词通常是感受的来源，ED分词作形容词，中心词通常是感受的接受者。以此类推，学生可以知道excited,exciting，Inspired,in-spiring等词的差异。在讲到情态动词的过去式时，教师可向学生展示一幅犯人的赴刑漫画。在匝刀面前，这个乐观主义者仍然心里嘀咕：“Is this a might or may situation?”通过这幅漫画，学生可以形象地理解到might和may表达的可能性是比较小的，而作为过去式的might表达的可能性更小。教师通过收集与语法知识相关的西方漫画，可以使教学更加生动和有趣；同时，漫画所提供的语境能够加深学生对语法知识的直观理解，提高学习效率。 
　　3.阅读归纳法
　　语法学习不是独立的，理想的语法教学应该和阅读，写作，听说等结合在一起，并引导学生将学到的语法知识灵活运用到语言实践中去。阅读归纳法可以培养学生在外语资料中总结，归纳语法规则的能力。