【正文】摘   要：近年来，新课改的不断提出在促进初中数学教学质量提升方面起到了十分重要的作用。而这就得益于多元化的教学策略的有效应用。因而本文主要以分层教学、情境教学、多媒体等教学策略在初中教学中的应用为例，就如何促进教学质量提高进行了探讨。旨在与同行加强教学业务的交流，一道助推初中数学教学质量的提升。
　　关键词：分层教学；情境教学；多媒体教学；初中数学教学
　　随着新课改的提出，传统的应试教育模式已经不再适应时代的需要，传统的教学方法难以促进教学质量的提升，与新课改理念也不相符，因而为了促进教学质量提高，就应积极响应新课改的号召，以新课改理念为指导，始终坚持生本原则，结合学生的实际需要采取多种教学策略，例如本文所提的分层教学有助于帮助不同层次的学生更好地学习数学，通过情境教学能加深学生对知识的理解，通过多媒体教学能增强学生学习的兴趣。基于此，笔者就此展开以下几点探究性的分析。
　　1.采用分层教学法
　　学生个体之间存在一定的差异性，根据因材施教原则，采用分层教学法，可以有效地增强教学的针对性和实效性，能够使各个层次的学生在原来的基础上获得更大的进步。分层教学法主要体现在教学目标分层、练习作业分层、教学辅导分层和教学评价分层等方面。首先，在教学目标方面，对于学习成绩优秀的学生，要提出具有较高难度的学习目标。对于学习基础较差学生，则要适当降低学习目标，只要求学生掌握。其次，进行练习分层和辅导。在设计练习题时，针对不同层次的学生安排与之相应的联系，达到提高学生成绩的目的。对于学习基础较差的学生，教师就应选取具有较强基础性的习题，以此引导和帮助学生更好地掌握、巩固和提高。例如在学习倒数时，对于基础较差的学生应设计诸如：“x与8互为倒数，那么X=？”的练习题，此类练习题具有较强的基础性，主要让学生对倒数的意义进行巩固和强化，学生也很容易理解，有利于提升学生学好数学的信心。对于学习成绩优秀的学生，则应安排一些较难的拓展性习题，让通过习题解答来提升分析问题和解决问题的能力 “求方程 5÷x=3÷（x-2）的解”。很多学生在解答时，往往只注重解方程而忽略了x 的取值范围，从而出现错误。此类易错题非常适用于基础较好的学生，应在练习中多设置一些类似的习题。再次，做好分层评价。对于基础好的学生，既要鼓励，又要提出更高的要求，让学生感受到教师的期待。对于学习成绩一般学生，既要注重正面鼓励，又要注重方法指导，从解题思路方面进行调拨和引导。对于学生基础较差学生，则要多鼓励，尽量少批评。
　　2.采用情境教学法
　　所谓情境教学法就是指为学生创造逼真形象的环境，让学生在身临其境中应用经验、体验，与实际生活联系起来，从而使学生能够容易地理解、掌握所学的知识。一是设置生活情境。生活与数学具有十分密切的联系，通过引入生活元素，设置生活情境，能够引导学借助经验学习新的知识。在采用情境教学法时，要注重与学生的生活相联系，将学生数学的生活元素尽可能地引入到教学中来，这样学生可以从已知的生活经验为桥梁，走向未知的世界，学到新的数学知识，掌握新的数学思维方式。譬如在教学利率的有关知识时，教师可以设计一个情境题，要求学生根据家庭的存款情况，设计一个最佳的存款方案，看哪个学生设计的最好。因为这个情境题来自于学生比较熟悉的家庭生活，学生就容易产生亲近感和亲切感，感到数学的实用价值较强，从而更容易激发学生的学习兴趣。因为初中生都具有一定的好胜心理。开展设计最佳方案比赛，能够最大可能地调动学生参与学习活动的积极性、主动性，有利于发掘学生的创造潜能。二是设置动手操作情境。初中生正值青春年少时期，大多活泼好动。根据学生的这一心理特点，教师可以设计一些动手操作的学习活动情境。在动手操作中，可以让学生体验到知识推导和生成的过程，不仅能够激发学生的兴趣，而且可以培养学生实践能力和创新能力。譬如在教学正比例应用题时，教师设置一道让学生计算学校旗杆高度的题目，引导学生应用已有的知识，设计测量方案。组织学生分组到校园里亲自进行测量，看一组测得又准又快。
　　3.采用多媒体教学法
　　在现代课堂教学中，多媒体以其独特的优势取代了很多落后的教学手段，以及占据教学辅助手段的首位。在初中数学教学中，采用多媒体教学，直观形象的课件，可以更加形象的展示相关内容，让学生更加清晰地认知，从而降低理解难度。
　　首先，采用多媒体导入法。在教学导入时应用多媒体，可以引导学生快速地进入课堂学习状态，有利于提高教学效率。譬如在教学轴对称时，可以采用多媒体课件，将生产生活中常见的轴对称图形和非轴对称图形的实物展示出来，让学生进行辨认。通过这样的直观的方式，能够给学生感官系统带来强烈的刺激，从而在学生的脑海中留下深刻的印象。在此基础上，设计问题：“请你将这些图形按照一定的标准分成两类，并说说你分类的依据是什么”，这样就能够让学生产生好奇心理，从而使学生快速地进入到新知识的学习中。其次，采用多媒体降低教学难度。
　　4.结语
　　 当然，上述的教学方法只是沧海一粟，仅作为抛砖引玉之用。在实际教学中，作为教师，要根据教学目标和教学实际需要，灵活采用多种教学策略，合理选择多种教学方法、手段和措施，注重多种教学策略的相互结合、有效整合，做到取长补短、高效利用。只有不断研究、思考和总结，才能够在教学征途中常教常新，不断跨越一个又一个新的高度。
　　参考文献：
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