【正文】         《初中英语新课堂标准》中指出，“写作教学是英语课堂教学任务中最重要的环节，教师要把有效的教学方式落实到实践中去。” 虽然新课程已经实施多年，可现实调查显示，很多学校还没有摒弃传统的英语写作教学模式，导致学生的思维被禁锢，写作水平并没有真正得到提高。下面我结合自己多年的教学实践，谈谈几点关于英语写作教学的认识：
        一、初中英语写作教学的有效性
        有效性教学，指的是在教学过程中，以提高学生的学习效率为目标，强化教学过程的管理及评价的一种现代化教学理念。传统教学中，教师墨守成规，对英语写作教学没有创新，不能灵活的运用各种写作教学策略。有效教学要求在教学活动过程中尊重学生的主体地位，调动学生的主观能动性。教师通过鼓励学生用不同的方式和途径接触并欣赏英语文化，比如看英文电影，读英文名著，也可以听英文歌、英文电台等。从本质上讲，初中英语写作就是一种语言的创造，是文化的体现。在教学过程中，教师应引导学生感受英语的魅力，学会运用英语创造美，而不是让学生死记硬背地接收知识，做课堂中的“木偶人”。有效英语写作教学，实质上是学生的创新的过程，是对所学知识融合贯通后的一种创新，教师要在新课标理念的指导下提高学生英文写作水平。
        二、初中英语写作教学存在的诸多问题
        英语写作教学受到越来越多的重视，但在实际的课堂教学中，仍然存在各种各样的问题：
        1、缺乏合理的教学计划
        对于低年级的学生，教师往往对写作训练重视不够，等学生升入高年级，教师又对其进行突击式训练，往往采取让学生背模板的方式让学生走捷径，这样导致学生并没有真正掌握英文运用的精髓，只是机械地记忆。写作考察的是学生的知识积累和文学素养，需要学生大量的阅读和长期的训练，绝不是一朝一夕的事情。这种走捷径的教学方式只重视英语的工具性，忽略了英语所展现的文化魅力。
        2、不重视写作的讲评
        教师对学生英文写作的讲评对提高学生的写作能力起着至关重要的作用。合理的讲价不仅能提高学生的写作热情、增强学生写作的信心，还能在讲评中发现学生问题，及时给与纠正，提高学生的写作水平。但通常教师往往认识不到写作讲评的重要性，只一味的让学生多写多练，有的教师虽然也批改学生的作文，但却缺少课后讲评这一环节，没有认真分析学生的结构、语法、逻辑方面的错误，致使学生不能有针对性地发现问题进行改正。
        3、缺乏教学情境的创设
        教师往往在课堂教学中不注重教学情境的创设，只要照本宣科地对学生进行知识的灌输。语言学习不仅难度大，而且容易使人感到枯燥。有的教师在课堂中使用的英语口语翻来覆去就是那几句，如：“Ok, very good”、“Go on”“Sit down，please”等，致使学生感觉非常单调。教师可通过幽默的教学语言，丰富的教学内容，提高课堂的趣味性。此外，教师还要创设合理的教学情境，激发起学生的学习兴趣，只有这样才能提高课堂效率，做到事半功倍的教学效果。
        三、初中英语教学多维视角下的写作教学策略
        基于英语写作教学的独特性和学生的个体差异性，教师应该多角度、全面化地对初中英语写作教学进行研究，以提高英语写作教学的效果。
        1、导入式教学
        根据不同阶段的教学任务、教学目标、教学内容，教师设计出符合学生自身情况的导学式教学方案，用以指导学生的英语写作。导入式教学是在学案的基础上，师生之间相互协调，共同对教学任务和难题进行分析、探索，从而形成的一种新型教学理念。在写作教学中，导入式教学的使用可以大大提高教学的质量。
        2、注重过程性教学
        学生在学习过程中主动、积极地发散思维，自由、轻松的投入到写作中。在写作教学时，教师可以根据写作题目引导学生进行内容展开，并对文章结构进行指导，切忌照抄模板。如该作文题目“In modern society, computers are widely used in education and some students think teachers are not important in the classroom . To what extend do you think about this opinion?”在对该题目进行思维发散并构建结构时，教师可以引导学生先写出电脑在课堂教学中使用的优点，再写其缺点，最后再发表自己的观点，这样就建立了作文结构，然后再教会学生如何往结构中填写文章内容。
        3、理论与实际相结合
        在写作教学中，教师要求学生写作时联系实际，选取一些生活实例作为自己的写作题材，要与学生实际生活紧密的联系在一起。从而让让学生在真实的情景中可以感同身受，有话可说，写出的作文更有说服力，进一步提升自身的写作能力，还培养学生的写作手法和写作技巧。
        4、英语合作学习小组
        写作时，开展合作小组学习，鼓励学生在写作时学生之间进行相互帮助，提高团队合作精神，并对写作情况及时进行反馈。同学之间相互讨论，指出对方的优缺点，老师也可以和学生之间加强沟通，建立平等的师生关系和开放的写作空间，从而解决学生“下笔难”、“无话说”等多种写作问题。
        总之，初中英语写作教学要有预设，教学方法要有创新，教学的效果才能得以体现。在初中英语多维角度的探析中得出，教学目标、教学环境、教学方法都是影响教学策略有效实施的重要因素。不管是采用何种写作教学方法，师生之间只有通过相互交流、沟通，课堂效率才会有所提高。良好的沟通，有效的教学方法，外加将英语写作生活化，才能彻底激发起学生的写作兴趣，写作能力才能得到真正的提高。