【正文】摘   要：现代科技的迅猛发展，使信息技术渗入到教育教学的应用上。教师也越来越重视将信息技术与学科进行整合，信息技术在教学领域也的确存在优势。本文探讨在初中英语阅读教学中采用信息技术手段的教学效果，实践表明，基于信息技术条件下的阅读教学能有效增强课堂效率，提高学生的英语阅读能力。
　　关键词：信息技术   初中英语   阅读教学   激发兴趣
　　将信息技术与英语阅读教学整合已成为教育教学的一种趋势，它可以有效克服传统教学模式一老师、一课本与一粉笔的尴尬。通过在初中英语阅读教学中有效融入信息技术，可以营造一种教师与学生互动性良好的信息化教学氛围。传统以教师为中心的教学模式转变成教师主导与学生主体的教学结构，如此，不仅教师能够发挥其教学的主导作用，学生也能在“自主、探究、合作”的教与学方式中，英语阅读能力得以提高。
　　一、信息技术条件下初中英语阅读的教学模式
　　信息技术条件下的英语阅读教学的一个显著特征是利用多媒体（虚拟现实技术）来设置语言情境。相对传统的以往较为封闭式的英语阅读课堂教学方式，信息技术条件下的阅读教学模式包含以下内容：
　　1、模拟情境，激发兴趣。
　　通过多媒体计算机网络技术，教师将教学内容以超文本的形式创设情境，缩短教学与现实的距离感，激发学生的学习兴趣，主动阅读。在人机互动的教学过程中，可让学生在情境中学习到新知识，同时还增强了学生发现、探讨与解决问题的能力。
　　2、布置任务，提出问题。
　　教师通过创设情境话题或是真实的语言来激发学生的好奇心，让学生参入到阅读教学的互动中，培养他们的文本信息检索能力。教师在设计问题或是任务时，应有针对性，难易结合，积极引导学生主动发现、探讨并解决问题。
　　3、拓展知识，进行交流。
　　在网络环境教学中，教师可以为学生多提供拓展性的背景资料与相关的知识，通过小组间的交流和讨论，引导学生迁移思维并运用知识。
　　4、实际操练，巩固知识。
　　教师在信息技术条件下可进行相应的阅读训练，培养学生的阅读能力。学生在网络创设的真实环境中，训练自己的综合阅读技能。
　　5、总结，分享经验。
　　教师利用多媒体再现教学情境，对教学内容进行简单总结概括，再次为学生梳理知识点。学生也可在网络上发表小结，共同分享学习经验。
　　二、整合案例分析
　    Unit7 Where would you like to visit?（人教版 9年级）
　　1、教学内容及目标
　　本课围绕旅游vacation话题，对一些旅游城市进行了描述，要求学生掌握hope to与would like to的应用，并能模仿句型写作，描述自己喜欢的旅游城市，讲明理由。
　　2、教学设计
　　通过网络技术，图文并茂地向学生拓展教材上提到的旅游城市知识，增进学生对这些城市的认识，让学生写作时“有米可炊”,同时为学生推荐一些英语旅游网站，让学生自行阅读，摘抄可用信息。
　　⑴热身（lead-in）
　　T: I know you like to travel .If you had much money ,what would you like to do ?
　　S：Travel all around the world.
　　T: If you hope to travel all around the world ,you must know many countries . Which country/city do you know? Show some pictures to you,say the name.
　　S: the USA new york ,Japan Tokyo ,Australia Sydney ,France paris.
(向学生展示世界地图让其回顾曾学过的国家和地名词汇，并学习新单词)
　  T:Last summer I travel to some places(Florida beach,amazon jungle).Would you like to know them ? (Show the pictures on places to students ). what are you the meaning of two places ?
　　S:Thrilling,Funning,Peaceful,Fascinating,Educational,Boring,Tiring,Exotic.(教师小结此词汇，将其呈现于屏幕上，让学生朗读并熟记)
　　⑵阅读（Reading）
　　让学生自主选择旅游网页，进行材料阅读，并让学生对信息进行归纳与总结。
　　⑶写作（Writing）巩固
　　Let the students to write a short introduction about the city on computer,and get the students to read the passage to the partners,then to share and improve the passages.
　　根据之前学生的口头叙述，让学生在电脑上写一篇关于自己为什么喜欢到这个城市旅游的文章。完了之后，让同伴阅读指出其中的优点与不足，根据反馈学生进一步修改，上交给教师。通过布置写作任务，学生可以灵活运用所学知识达到教师所要求的语言目标，也可以拓展学生的思维，真正是学以致用，不单是阅读能力得到提升，新课标要求的学生综合运用语言的能力也可得到培养。
　　⑷评价（assessment）
　　利用网络的交互性，创设一个互助评价平台，让学生在上面进行学习交流，促使信息技术真正成为激发学生主动、自主学习的工具。
　　3、教学反思
　　本节课将信息技术与英语阅读教学进行整合，网络中大量的视频、图片与文字信息都在某种程度上激发了学生的学习积极性，教师通过提供略读、查读与细读的方法来引导学生怎么自主阅读与掌握相关词组与句型。另外，有了网络评价平台，可以及时反馈学生的学习情况，方便教师调整教学节奏与策略。
　　信息技术条件下的英语阅读教学模式为教师提供了丰富的教学资源，能够将教学内容直观、生动地呈现给学生，可调动学生的多种感官去接收各种阅读信息，增强学生的阅读能力。
　　参考文献:
　　[1]陆燕峰.信息技术与初中英语阅读教学有效整合的策略与方法研究[J].《中学生英语》,2012.05
　　[2]陈丽萍.基于网络环境下的初中英语阅读课教学实践探索[J].《教学与研究》,2013.09