【正文】英语作为一门新兴的综合性课程，跨进了小学的课堂。由于小学英语教学面向的教育对象是小学生，小学生年龄小，注意力不易集中，意志力较为薄弱，让小学生快乐学英语，通过创设愉快的学习环境可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”，培养学生爱学的情感，会学的能力，在发展中求愉快，在愉快中求发展，从而自主的学习，达到提高教学质量的目的。小学英语教材的独特优势是实施快乐英语教学的有利条件。在小学英语的教学中，我们要让学生快乐地学习英语，让独特的英语教育具体落实在语言教学实践中。 
　　一、开启英语之门：为孩子打造一个愉快的世界——使学生想学
　　“各位同学，大家好，很高兴成为你们的英语老师，我姓张，大家可以叫我‘张老师’，我们既然学习了英语，你们也可以叫我‘Miss Zhang’，我会很开心的。”这是我在开学第一天上第一节课时对学生讲的一段话，就是这一段话帮学生打开了英语学习的大门。第二天，就有许多学生称呼我“Miss Zhang”。我大大地表扬了他们。现在学生见到我都能说“Good morning, Zhang” or “Good afternoon，Miss Zhang”。当英语称呼能够不依靠意识，而是自然而然地出现在生活里，学生英语学习的兴趣也就被点燃了。为了让学生更自然地说英语，我给学生都取了英文名，让他们相互之间也用英语称呼。这样的要求很新鲜，学生非常愿意尝试。 
　　二、迈向英语之路：给孩子建构一个学习的模型——使学生乐学
　　1、肢体动起来
　　爱玩是孩子的本性，将课堂教学与小学生好动天性巧妙结合，扬长助教从而提高教学质量。用动作把英语单词含义展示给学生，激起学生反应使其也边学边做。动作配上英语，英语融入动作，使学生对词义理解准确无误。运用肢体语言，扬其优点以克制弱点的教学方法是根据小学生的特质量身定做的。
　　例如：sit  stand open  close  动作单词的教学中，就可将这四个单词配上各自的形象动作。Sit -- 全身蹲下或成坐姿；stand---站起；open---双手打开；close---双手合并。这样一来学生很容易接受，而且怀有极高的兴致。
　　再如：玩具一课的学习中，可进行“开火车”的游戏。5-6名学生排成一列，第一名学生手持卡片 train即火车头。当其他同学有节奏的打节拍并说 play with my train 时，“火车”开动。节拍快，“火车”快；节拍慢，火车慢。这样学生既练习了 “play with my……”这一句型，又顺应了其好动天性，一举双得何乐而不为呢。
　　2、歌曲飘起来
　　在英语课堂教学中，歌曲是必不可少的。针对孩子们天生活泼好动的性格，用英语歌曲导入，组织课堂教学，效果很好。对于小孩子来说，他们爱表演，所以我给每首歌都编了简单的动作，例如“Twinkle，twinkle，little star．”；“Grass grows．”；“I am a little teapot．”（动作示范）等等，尽管有些动作很简单，但是学生却很乐于参与。我也曾让他们根据歌曲的意思自己编动作，孩子们更是喜欢，甚至有些孩子编的动作比我编的还要好。
　　学习英语单词“dance”和句子“Let’s dance.”时，我边播放“Disco”音乐，边问学生：I can dance. Can you dance？学生自然会答“Yes”或“No”。这时教学句子“Let’s dance.”让学生跟着老师跳“Disco”，并跟着说“Let”s dance.”虽然我的舞姿并不优美，动作也不是很到位，但孩子们还是跳得津津有味，要求掌握的句子已脱口而出。这样，学生在自己喜爱的活动中学会了新知，他们会觉得学习是一件多么愉快的事情。
　　3、绘画炫起来
　　英语属于字母文字，没有经历象形文字的阶段，侧重于表音，但字母文字的老祖宗终归是象形文字，现存的字母文字或多或少地保留了象形的因素。如英文字母“O”是“日”的象形；“字母“C”是“月”的象形；英文单词Mount是由表示山的宏观轮廓M和表石（o）谷（u）洞（n）树（t）几元素组成……
　　回溯到我们的牛津英语课堂，可圈可点的比比皆是，如eye眼睛 ,e像眼睛，y像鼻子，bed 好像两端床架架起一张床，两个字母b像是两个床头像是叠好的被子。
　　板书设计可以不必拘泥于单纯的句型与单词呈现。简笔画是常见的一种课堂教学手法，运用简笔画之后的板书更加立体。
　　4、多媒体火起来。
　　运用多媒体可以调动学生的视听感官。例如：下雨的情景课堂上难以再现，老师预先录下下雨声，再用FLASH制作成课件，这样让学生先体会下雨时的情景，再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容，学生会很感兴趣。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。
　　5、作业“亮”起来
　　作业是对课堂知识的巩固与深化，在新课程理念的指导下，我们应该根据学生的心理、兴趣、爱好、能力，结合科学的理论，把作业变得“亮”起来，让学生在完成作业的同时发挥潜能，提高语言的运用能力。
　　对于班级中的不同层次的孩子，“按需分配”。成绩较好的让他们完成的基本上是拓展性的作业。比如:6B A  letter to a penfriend,可以鼓励成绩较好的学生写一封电子邮件给老师。成绩稍落后的学生让他们先完成本课中的单词、词组的记忆。
　　我在设计作业时也让孩子自己做主，每天我都设计了A、B类作业让他们选择自己爱做的和自己能够完成的来做。这不但关注每个学生，而且学生爱做、乐做、做得好。
　　英语教学生涯，只有逗号，没有句号；只有更好，没有最好。在今后的教育教学中，我将不断努力，争取更好！让英语课堂的艺术奏响在知识的殿堂吧！