【正文】摘   要：课堂不是教师的“所属权”，应该还给学生，让学生成为课堂的主人，成为学生展示自我的大舞台。
　　关键词：小学数学  展示自我  舞台  课堂
　　传统教学，教师独揽课堂，学生仅仅是教师表演的“配角”。而新课标明确提出“学生是数学学习和发展的主人”，这就意味着课堂不再是教师的“所属权”，应该还给学生，让学生成为课堂的主人，成为学生展示自我的大舞台。我们教师所能做的就是营造环境，搭建平台，尽量让他们多想、多说、多做，有更多机会去表现自我、去展示自我，在展示中习得知识，提升数学素养。下面，我结合多年的小学数学教学实践，谈谈如何让课堂这个大舞台成为学生表现自我的发展平台。
　　一、巧妙设问，精心诱导，让学生在探究学习中展示自我
　　巧妙设计问题是开启学生思维参与学习的有效方式，也是引导学生开展探究学习的前提和保证。虽然这是课前的行为，但课中的诱导也非常重要，如何提问、什么时候提问、对哪部分学生提问等都是我们在课堂教学中应该思考的问题。在开展探究学习前，教师的提问不仅要诱思，还要激趣，这样才能激发学生探究兴趣和探究动力。有了这种兴趣和动力，学生才可能主动解决探究学习中遇到的困难，完成探究学习任务。例如在教学“圆周长”这一课时时可以这样设计：
　　（1）营造情境，激趣，从生活中的形状谈起（多媒体出示课题：圆周长），看到这个题目你想说什么？通过提问，激发学生的兴趣。学生自然而然地参与到课题的思考之中，不用老师说一个词，学生就明确了此课学习的目的和任务。很快就提出几个关键问题：“什么是圆周长？圆周长与什么相关？圆周长公式是怎么样的？如何解决生活问题？” 
　　（2）怎样测量圆的周长？在引导学生理解“圆周长”概念后，我们就可诱导学生动手测量圆的周长了，让学生拿出事先准备好的学具，如（直径标有是2、3、4、5、6厘米）的圆和线、直尺、卷尺、剪刀等。由于材料多，学生有操作兴趣，自然信心十足、思维活跃，绕线法、滚动法、折叠量弧法、剪量法等方法，都被学生在探究学习中发现。
　　（3）圆周长与什么有关？让学生把测量结果填在表格中，引导学生进一步观察、比较、分析数据，探究圆的周长与什么有关。在思考遇问题时，教师可引导把圆的周长与直径进行比较，为下一步圆周长公式的推导打下坚实伏笔。
　　（4）圆周长公式的推导。比较后，学生会发现直径越大，圆的周长越大，他们的比都是3倍多一点。于是圆周长公式推导中的关键“л”就很快被学生发现。这个过程是学生动手操作的过程，学生在探究中不但发现了圆的周长公式，而且习得了一定方法，培养了动手能力。
　　二、小组互动，交流讨论，让学生在合作学习中展示自我
　　新课改倡导小组合作学习。作为自主学习的一种有效补充，不仅能培养学生合作能力，还能获得合作方法的培养。在小学数学教学中，我们开展合作小组学习，就是让学生根据学习任务，分工去完成。但知识是人人都必须掌握的，所以，在合作学习之后，我们必须要开展讨论交流这个活动，让每个学生在互动中分享学习所得，既对自身知识有巩固作用，也能让别的学生掌握相关知识。在交流讨论中，学生由于自学收获颇丰，所以在交流时也能放得开，能大胆地展示自我。比如在三角形分类这一节课上，我就采用小组合作教学法，学生在小组合作学习过程中，就敢于把自己不成熟的想法说出来供大家参考，这样有利于帮助学生了解别人的想法，有利于表达自己的看法，使大家的想法更正确，更具说服力，学生对自己的想法也更有自信心。比如三角形按边分，可分成等腰、等边三角形；按角分，可分成锐角、直角、钝角三角形，并坚信自己的方法是正确的。
　　三、强化练习，注重实践，让学生在练习巩固中展示自我
　　新课标指出：“数学是实践性很强的课程，应着重培养学生的数学实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是数学实践。”大量单一的练习只会让学生掌握一些机械的知识，根本不利于学生的发展，但不进行练习，学习的知识又得不到有效巩固。这就要求教师在教学中对练习题目要做到精心设计，特别是分层分类设计，让不同学力学生都能感受学习成功，在练习巩固中体验到学习快乐。这不仅有利于培养学生学习兴趣和自信心，还能促进学生数学实践能力的大幅提升。
　　四、激励评价，培养自信，让学生在赏识点赞中提升自我
　　激励评价是培养学生学习兴趣的有效手段，也是促进师生关系和谐发展的重要方式。心理学家盖滋就说过，在鼓励声中成长的孩子，才会学会自信。因此，要让学生敢于展示自我，表现自我，除了要搭建平台外，还要做到适时、适地和适度地鼓励学生去想、去做、去展现，对学生在学习和生活实践中所做的都要及时给予肯定和表扬，送去赏识点赞。教师要让他们尝试成功，因为成功感是建立自信心的动力。因此，老师要随时注意对学生进行鼓励，使学生得到成功的心理体验，特别是学困生，对他们身上哪怕是微小的闪光点，也要及时肯定，使他们也获得成功的体验。当学生在学习活动中遇到挫折或失败时，哪怕是一个责备的眼神、责怪的语气，甚至是脸上不满的表情，都会使学生失去努力的愿望，继而失去信心，甚至可能让他在一生中都找不到自信。让我们的孩子在鼓励声中成长，在成功体验中增强自信、感受快乐吧。
　　总之，要让学生展现自我，我们就得充分发挥课堂这个大舞台的主阵地作用，搭建平台，给予学生表现的机会，做到“学生能独立思考的，教师不提示，学生能独立操作的，教师不示范，学生能独立解决的，教师决不替代。”放开手让学生自主学习、合作学习、探究学习。只有这样，学生才能成为学习的主体，课堂的主人。
　　参考文献：
　　[1]陆亚慧、王娜，关于小学高年级学生课堂举手发言的反思[J].成才之路，2010。
　　[2]鲍希奎，课堂教学主动参与模式研究[J].江苏教育出版社，2003。
　　[3]董洪亮，教学组织策略与技术[J].教育科学出版社，2004。