【正文】摘   要：政治教学是思想交流的情意活动，其目的是培养学生良好思想品德，提高道德践行能力。而课堂实施互动教学，寓情于教育人中，就能充分激发学生参与情感，从而让“要我学”转化为“我要学”成为现实。
　　关键词：政治育人  情感教学法  运用  作用  策略
　　传统政治教学，“一言堂”的独揽模式，“说教”的简单作法，无法引起学生主动参与而“井水不犯河水”。这样的教与学，师生互不“相交”，无法构成新课改需要的互动教学。我们知道，初中生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到正确引导和有效帮助。如果我们仍采取传统模式教学，显然是不适合的。美国心理学家罗杰斯曾经就说道：“人的先天潜能是无比优秀的，后天教育就是创造一种适宜的环境与条件使之得以实现。这种环境与其说是物质的，不如说是情感的，尤其是良好的人际关系。”又特别是政治这样的思想教育学科，更需要教师寓情于教，以情促学，开展互动教学，让学生在互动中受到良好思想教育，提高道德践行能力。
　　一、运用情感教学法的作用
　　开展情感教学法，就是在充分考虑学生认知因素和政治教学的学科特点的同时，充分发挥教师情感的积极作用，引发学生学习参与激情，使其自觉成为学习主体进行意义建构，从而达到提高教学效果的作用。
　　（一）促进学生道德认知发展。初中政治教学虽然不以知识教学为主要目标，但掌握一些常识是必要的，如以认识自我、我与他人和集体、我与国家和社会等，这对学生道德认知、心理健康、和学习法律，了解国情是很有帮助的。我们开展情感教学，就容易激发学生学习热情，便于他们主动运用已学的方法解决生活中的道德问题，以达到触类旁通，举一反三学习目的。学习上的事半功倍，能让学生体验到学习成功，使其始终保持强烈求知欲，从而积极努力地去学习。
　　（二）促进学生学习潜能开发。兴趣是学习中最活跃最现实的情感元素，教师开展情感教学，必然情由已出，自身具有浓烈的教 的情感，才能“以情引情”。学生在教师情的引发下，自然被“情”所激励，被“情”驱动，从而主动学习，乐于交流、互动，充分释放自身学习潜能，发挥主体作用。
　　（三）促进学生良好品德养成。新课标明确指出本课程是“以初中生生活为基础、以促进初中生思想品德健康发展为目的的一门综合性的必修课程。”教师在教学活动中所有的努力都必须围绕于此，实施情感教学也必然要为此目标奋进。实践中应结合社会发展和学生成长需要，加强思想品德教育的针对性、实效性、实践性，想方设法促进学生形成良好思想品德，提高道德认知判断能力和践行能力。
　　二、运用情感教学法的策略
　　实施情感教学法，就需要寓情于教，引领学生参与到互动学习中来，这既需要教师饱满的教学热情，倾注情感，也需要教师多种教学策略，让学生在感化、激励和熏陶中受到情的促动而发生学习建构。
　　（一）以情激学。参与是学习的前提。而初中学生学习目的和意义还不太明确，主动意识差，还需要教师来激发学生学习积极性。而以情激学，其目的就是为了激发学生学习兴趣，使其产生强烈的学习欲望和动机。我们知道，思想政治课教学有两难，与其它学科相比，一是表现为概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距；二是没有生活实践平台，学生良好思想品德形成易受外界干扰。随着社会发展和竞争加剧，社会上的“拜金主义”、“享乐主义”和“奢靡之风”等观念必然以“反面教材”的形式冲击学生思想，阻碍学生良好思想形成和发展。因而有学生感觉到学习“脱节”和“不靠谱”。而实施以情激学，营造教学情境，就是“去伪存真”，让学生受到社会主义核心价值观的教育。
　　（二）以情明理。列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”不管是讲概念还是原理，我们都应注意寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对政治学习的浓厚兴趣。语言作为师生互动交流的中介，教师一定要把激情寓于其中，把知识融于情中，通过抑扬顿挫，或高昂热烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨丝般的描述的语言讲述知识，引发学生共鸣。政治学科中的“理”，实际上是以核心价值观为准绳的“理”，这些“理”在生活中有时很“尴尬”，看似“合情合理合法”，则实相反，而反之，也亦数。对于初中学生，他们凭直感判断。这样难免不“出错”，虽人为但非本意。其实质是缺乏判断标准。如遇公路上跌倒的老人，到底扶不扶，现目前是个让人纠结的问题。面对众多选择明哲保身的做法，我们应持什么态度？这就需要教师寓情于理开展教学。
　　（三）以情导行。政治教学，不以知识教学为最终目标，而重在提高学生道德判断能力，能自觉进行道德践行。新课标把政治教学的情感态度价值观目标列于首位，就明确告诉我们培养学生思想教育的重要性。我们知道获得良好思想是道德践行的前提，“思想是行为的先导”就是这个道理，没有良好的思想作基础，在事非面前，学生无法判断而左右为难，甚至“错上加错”。所以，在思想教育的同时，我们还要结合实践开展道德践行活动，创设道德情境，让学生在模拟中道德情境中进行道德践行，把知识转化为生活常识，成为一种自觉。实践中，我们可从初中生的生活实际出发，将初中生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础；注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。另外，教师的言传身教也非常重要，我们可以身作则，化为表率，让学生效仿而习得。
　　总之，政治教学是思想交流的情意活动，必须实施以情促学、以情促理、以情导行的情感教学。我们要摈弃传统“说教”式教学方法，引领学生主动参加，乐于互动，在反复交流中获得良好思想品德教育，从而提高道德践行能力。
　　参考文献：
　　[1]王泽润，思想政治课教学要重视情感教育[J].山东教育，2000年17期。
　　[2]李燎原，浅谈政治教学中的情感教育[J].学周刊，2011年30期。
　　[3]代小锐，浅谈思想政治课的情感教学艺术[J].中国科教创新导刊，2009年21期。