【正文】朱子非常强调读书要做到“虚心涵泳”，就是要求在读书的时候要反复咀嚼品味，深刻理解作者在行文中的旨趣。虽然这是八百多年前提倡的学习方法，但人们至今还在倡导运用，足见涵泳思想的精妙。针对目前字词教学存在的困惑与问题，我们不妨借用这种治学的思想，在字词教学的认识与实践上进行一番“涵泳”，明确新课标对字词教学的要求，探索字词教学的有效途径，以更好地进行字词教学。
　　那么，要怎样进行字词教学才能适应当前新课标的要求呢？下面将就本人在教学实践中的点滴体会谈谈自己的粗略看法。
　　一、明确课标对字词教学的要求
　　其实，我们大可不必在对语文课上要不要重视字词教学进行大讨论。细细读一读《初中语文新课程标准》就会发现，其中对7～9年级的识字与写字的要求是这样的：1．能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。2．在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。3．临摹名家书法，体会书法的审美价值。
　　由此可见，7～9年级的语文教学不但要重视识字教学，更要重视写字速度的培养和对书法艺术的审美教育。它是课程五大阶段目标（“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”“综合性学习”）之一。也可以说是语文教学最为重要的基础目标之一。
　　二、提高对字词教学重要性的认识
　　语文新课标对字词教学的要求如此之高，又怎能凭自己的教学经验主观地认为不重要呢？只不过它处于和小学语文教学不一样的阶段，教学要求和方法上有明显的不同罢了。汉字是一种意音文字，一个人词汇的多少，对于汉语的理解有着不可忽视的作用。我们在教学中要引导学生通过语言的品味与感悟来增强对于社国语言文字的运用能力。要做到“品味语言”，首先就要做到字词会读会写，在此基础上才谈得上理解它的意思，进而才能谈到语言的品味。可以说，字词的读写都存在较大问题学生，他的阅读能力乃至写作能力能有多强？以此为对照，回到前面的问题可以发现，把字词学习的任务完全交给学生自己去完成是多么不负责任的行为。而把字词学习留给学生在预习课文的时候自己去解决，就会把字词教学这个重要的内容浮于表面。俗话说，思想是行动的指南。如果我们作为老师对字词教学的重要性不先进行一翻“涵泳”，而只是根据自己的“教学经验”随意理解字词教学的地位，就会使我们在具体的教学实践中缺乏主动性和计划性，使字词教学得不到有效地贯彻与执行。
　　三、采取切实有效的教学手段
　　初中学习阶段，无论是课文的篇幅还是知识的容量都要比小学要长得多大得多。我们如果在有限的课堂教学时间内用大量的时间来教学字词，恐怕只有采取切实有效的教学手段，既做到让学生重视字词的学习与积累，又不影响其它语文能力的培养。通过多年的教学实践摸索，我觉得可以着重从以下几个方面进行尝试。
　　（一）大力鼓励学生勤查字典，勤做笔记。这里所说的勤查字典与勤做笔记，并不单单是如前面提到的布置学生预习的时候查字典并标注拼音和抄写字词。而是在长期的教学中鼓励学生无论是在预习课文还是阅读课外读物乃至报刊杂志，都要有勤查字典的习惯。一遇到自己不懂读或不理解的字词就赶紧查字典，理解之后再记在自己的学习笔记上。说到底，这其实是一种学习习惯的培养。因此，本人在教学中一开始就让每个学生都准备一本语文学习笔记。一开始，学生也并不太习惯，也不太配合。此时，我所做的不是对那些不太配合学生的惩罚，而是对那些做得好的学生进行表扬，树立典型，把他们所做的读书笔记让同学们参观，让这些同学谈谈自己的读书心得等办法，长抓不懈，逐步培养学生良好的学习习惯。这样做的目的只有一个，就是通过长期耐心的引导，让学生在长期的积累中感受到字词的学习的乐趣，而不是一种强制性的要求。事实证明，大部分的学生对字词学习不感觉是一种学习负担，而是充满了乐趣。
　　学生在学习中就感到乐趣无穷。通过长期的培养，学生们在字词学习中遇到问题，也会自己去分析并解决。我时常遇到学生在课外为一个词语的读音或意思争得面红耳赤要我当“裁判”。这就足以说明教学已经达到预期的目的。就是这样，他们在课内外的学习中遇到自己不懂的字词就勤查字典，勤做笔记，养成了乐于学习，乐于“研究”的学习习惯。自他们进入初中以来，大部分同学做的读书笔记已经有厚厚的几本了，但他们并不觉得学习和积累字词是很重的学习负担
　　（二）教会学生学会赏析，学会感悟。要求学生勤查字典，准确找出某个词的恰当义项，并做好读书笔记，这只是简单孤立地掌握了这个词的意义。这样做还是不够的，还要教会学生根据这个词上下文的意义在具体的语境中进行赏析，感悟词语表达的情感。如果学生做了几大本的读书笑记，但从来不知道这里面内容是什么，甚至可能出现早已学过的内容再一次遇到时又不懂的情况，那么这样的笔记就只是一种“做秀”。因为，我在教学实践中，要求学生经常去翻阅读书笔记，熟悉自己感到陌生的字词，在脑海里重现这个词语的语言环境，从熟悉到理解，从理解到感悟。只有这样才能做到学以致用。如果遇到个别较难理解的词，学生凭自己的“感觉”无从感悟的，教师一定要给予帮助。
　　（三）多开展活动，多加以运用。学习字词，最终的目的是能加以运用。为了能获得更好的效果，我们就要开展丰富多彩的语言活动，有意识地培养学生运用字词的能力。
　　总之，在初中语文教学中，我们对字词教学的重要性不能等闲视之。而且在教学的教程中同样要体现知识能力、过程与方法、情感态度价值观这三维目标。通过多种方法的教学尝试和训练，帮助学生学会字词的积累、赏析和感悟，以促进其它语文能力的形成。感受祖国语言文字内在美，开拓思维，激发学习兴趣。最后要特别指出的是，一定是处理好初中字词教学与阅读教学、写作教学、口语交际教学、综合性学习教学的关系，否则就会顾此失彼。