【正文】在班级管理和教育教学过程中，班主任教师的精神风貌，思想品德，治学态度，气质都会对学生产生潜移默化的影响。教师的人格是对学生最无形而且又是最有力的教育。尼采也说过：“要提高别人，自己必须是崇高的。”作为教师，有丰富的知识、娴熟的教学技巧固然重要，但更重要的是教师的人格魅力。所谓人格魅力，即良好的个人品质，如热情大方、真诚守信、善解人意、助人为乐、一视同仁、理解宽容、兴趣广泛等构成人的吸引力。教师的人格魅力必须具备：（1）有三心，即爱心、责任心、上进心。（2）有智慧：教育理念新、育人境界高、教育技巧妙。教师的人格魅力来源于渊博的学识和教书育人的能力；教师的人格魅力还来自于教师高尚的师德、来源于善良和慈爱；教师的人格魅力来源于学生的信任和宽容。
　　教师的人格魅力是通过教师的丰富的学识水平体现出来的。教师必须善于接受和消化新知识、新观念，不断提高自身素质；必须勤奋好学，业务精良，既有精深的专业知识，又具有广博的相关知识，还具有坚实的理论功底和较强的业务能力。只有这样，讲起课来才能深入浅出，旁征博引，成竹在胸，得心应手；才能使学生产生敬重感，自觉自愿地接受教育和指导。教学中，经常可以听到学生议论，说他们喜欢某位老师，听课兴致高；不喜欢某位教师，听课时老是昏昏欲睡。事实上，能否赢得学生尊重和爱戴，不是单方面因素决定的，老师的学识、能力、性情、品德修养等综合素质融铸成其人格，这是一名老师吸引学生力量的主要源泉。因此，我注意不断调整自己的知识结构，不断更新观念，吸取新知识，研究新问题。正如时下所提倡的“要给学生一碗水，教师必须要有一桶水”这桶水还必须是活水;或者是教师给学生一碗水，让学生自己学会去找到一桶水。
　　教师的人格魅力还来自于教师高尚的师德、来源于善良和慈爱。爱是师德最本质的内涵，是师德的灵魂。“感人者，莫过于情”，感情是人格力量的基础。只有具备善良和慈爱的老师才会在平等的善待每一个学生，不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不同高看或歧视某些学生。他们胸怀博大，容得下性格脾气各不相同兴趣爱好互有差异的学生。他们不仅是学生的良师，也是慈爱的长者，更是学生的知心朋友；他们不仅关注学生的学业成绩，也关心学生的思想品德与行为习惯，更把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。正是这沉甸甸的责任感和使命感使我能把真诚的爱倾注在学生身上，关心学生的全面发展。（1）在物质上给予帮助;（2）在生活上给予关心和爱护;（3）在精神上给予鼓励和支持。（4）、在学习上不偏袒、不歧视、不放弃任何一名学生;（5）、从谈话中关爱学生，及时地把握学生的思想动态，谈话要找准时机，要在适时的氛围中进行。
　　教师的人格魅力来源于学生的信任和宽容，要学会宽容。俗话说：“水至清则无鱼，人至察则无朋”。教师一味苛求学生，以猫对老鼠的姿态而自居，到头来只能使自己变成孤家寡人。在教育现实中，经常看到许多活泼好动，虽有些毛病，但浑身上下充满灵气的学生被一些“严师”训教之后，“效果”显著，这些学生变得温顺安静了，由“敢想敢说敢做”变得“叫我说什么就说什么，不让做的事不做”，或者干脆“做了也不让你知道”。如果把这种转变效果视为成绩，至于学生们的将来如何，他们则很少考虑，教师只是把活泼变得安静，把学生个性的东西“压榨”成共性的东西。这也许还不那么可怕，可怕的是教师的这种教育抑制了学生的身心发展，阻碍了学生智能的提高，扼制一代创新人才的产生。　
　　人格赋予了教师个体生命以鲜明的本我色彩，对于有很强可塑性的中学生来说，将有效地感染和影响其个性的形成。由于教师的人格魅力是基于拔萃的人格构成而升华起来的，其潜在的教育价值不容低估。具体地说，教师的人格魅力具有以下几个方面的作用：
　　对学生学业发展的激励作用。苏霍姆林斯基说过：“教师最重要的任务之一就是不要让任何一颗心灵的火药未被点燃。”教师丰富的知识、虔诚的敬业态度以及为达到教育目标而表现出来的强烈求知欲，本身就是激励学生积极进取、奋发开拓的无声召唤。当学生仅仅为了通过升学考试而学习，其动力来自个体生命的外部，是一种游离与于心灵需求的外部动力。而教师崇高理想和敬业精神作用于客体学生，通过内化吸收，可以转变为一种洋溢在胸中的内驱激情，就能常保求学创业所必备的内部动力，从而形成心灵渴求与外在行为的统一。在这种学习类型的转化中，教师的人格魅力起到了激发学生高尚的学习动机和价值观的重要作用。这种因师生日常相处而对学生的心灵所显示出来的无形的“感动”和“震撼”作用，比课堂上人生观教育所运用的语言更富有魅力。教师的人格好比一部好书或一部好的电影，其潜在的人格力量可以影响一个集体或某个人的一生。
　　对学生情感优化的陶冶作用。教育是心灵的沟通，是情感交流的过程。乌申斯基说过：“教师个人的榜样，对于青年人的心灵是一种非常有益的阳光。”学生成长过程中，教师是继父母之后的第二影响源，那么他们会自然地将与父母交往中产生的情感期待和爱的要求转移到教师身上。教师的举手投足、一颦一笑，都是在向学生传达关爱的信息，无声的行动中充满着对学生的期待。学生是有血有肉的情感个体，教师身上体现出来的人格魅力感染了学生，能够引发学生的共鸣，久之，使他们对师长形成强大的向心力和深厚的归属感，迁移为热爱学习、探求真理的优美情愫。而且，更进一步将教师的这种情感立场上升为自己立身处世的行为准则，从而确立关爱他人、尊重他人的情感态度。教师人格魅力的影响，如春雨在潜移默化中不知不觉滋润着学生的心田。
　　对学生道德升华的示范作用。青少年学生处于成长时期，可塑性大，模仿力强，这时期，他们需要确立自己的生活坐标，由于教师和学生接触最多，形象具体，其人格魅力能为学生提供行为规范的物化模式，最容易成为学生效法的典范。
　　只要我们努力学习研究新形式、多动动脑筋，多想想应对的方法和策略，充分尊重学生，关心、爱护学生，正确看待学生的不足和错误，学会理解和宽容，在日常班务管理中培养一批干部，规范一套制度，营造一种氛围，充分信任学生的基础上给以悉心的指导，学生出现的一些问题大事化小，小事化了，最终实现班级的民主管理，做学生的良师益友，让教师的人格魅力时时处处得以体现，用心与学生沟通，用自己人格魅力点亮学生心灵的灯。