【正文】人们习惯性的总认为数学仅仅是一门科学，其实数学也是人类的一种文化。它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。在数学教学中进行人文精神的弘扬，人文素养的培养是必要的组成部分。
　　然而，当我们在进行数学教学时，还存在很多非人文的现象存在：把训练学生的基本技能、掌握基本知识作为教学的唯一目标，使得学生的情感和精神生活在这种机械训练的教育模式中丧失殆尽；把知识变成僵死的教条，且以“灌输”的方式阻碍着学生的智慧的发展，使得学生创造潜能与激情在逐步地退化、停滞；把学生的生活空间挤压在分数的争夺上，使得学生的健康生活道路有了诸多的阻碍……这些教学方法与以人为本的教育方针是相违背的。
　　学生在初中、高中等所接受的数学知识，因毕业进入社会后几乎没有什么机会应用这种作为知识的数学。通常是出校门后不到一两年便很快就忘掉了。然而不管他们从事什么工作，唯有铭刻于头脑中的数学精神、思维方法、研究方法、推理方法和着眼点等都随时随地发生作用，使他们受益终身。所以，小学数学课堂一定要重视数学思想方法的教学。如在教学“圆柱体体积计算公式”时，用曹冲称象的故事渗透到教学中，一方面可以激发学生学习的兴趣，另一方面又能唤起学生的沉思：可不可以把圆柱体转化成已经学过的图形来分析呢？而在把圆柱体转化成长方体时。此时再加以多媒体演示多种切拼方法，在切拼的时侯让学生发现：无论哪种方法都要把圆柱分得很细小，拼成得图形才越接近于标准的长方体。在这一过程中，向学生渗透了转化、微分、积分等数学思想、方法。我想，为学生的可持续发展服务，这可能在学生以后的人生中是比圆柱体积公式更有用，更有生命价值的知识。
　　多学科融合是小学数学人文化教育的探索方向。数学教材中充满着人文精神，我们在强调数学教材的工具性时，首先要有效地开发教材中的人文资源，充分挖掘教材中的人文内涵，着力提升学生的人文素养。在小学数学课堂教学中，将数学与语文、品德、美术、音乐等多个学科融合起来，挖掘教材中的智育、德育、美育因素是开发数学教材人文内涵的探索方向。
　　如在教学“轴对称图形”时，通过多媒体出示有中国天安门、法国艾菲尔铁塔，还有生活中常见的蝴蝶等图片，让同学们带着好奇的心态去感受这些美妙的图片，从而再出示经修改后的天安门、艾菲尔铁塔。学生们就会发现，不够雄伟，不够壮观。在学生们愤悱诧异时，让他们观察这两组图片的异同，从而得出轴对称图形的概念。在这个过程中，学生不仅学到了知识更感受了美，进而鉴赏了美。许多同学也从中悟出了生活中其实并不缺少美，人生也是美好的，只是没有去发现，没有去珍惜。
　　古老的数学文化是小学数学人文化教育的独特亮点。中国有着五千年的古老文明，蕴育了灿烂的数学文化，出现过刘徽、祖冲之等伟大的数学家，以及《九章算术》等经典的数学传世之作。教学过程中，教师应充分利用这些独有的宝贵的教学资源，通过一些数学史实，比如：七巧板、圆周率、勾股定理等史料的介绍，让学生了解数学知识丰富的历史渊源，了解祖先的聪明智慧，增强民族自豪感。另外在综合实践活动中，可以组织学生玩“24点”和“七巧板”等游戏，向学生介绍“九连环”“华容道”等中国传统智力玩具，引导学生探究九连环的规律和不同阵式华容道的解法。通过这些活动不仅可以激发学生的探索热情，发展学生的思维能力，还能陶冶学生的性情，使学生进一步感受数学的文化价值，受到深刻的人文教育。