【正文】摘   要：语文是母语教育课程，又是口头语和书面语的统一。好的语文课应该充满着文学因素。坚持重视传统诗文、适时引入时代美文、拓展领略世界名著、拓宽活用文学储备。通过这些途径来培养学生的文学素养。
　　关键词：文学素养重视诗文 引入美文 领略名著 活用文学储备
　　什么是语文?语文是什么？教育家叶圣陶先生说：“语文是口头语和书面语的统一。”现代汉语大词典解释：语文就是语言和文字，语言和文学。简言之就是文字、文学、文化。新课程标准说：“语文又是母语教育课程”，其重要性不言而喻，她不仅是一个民族长期生存和发展的产物，又是这个民族继续生存和发展的根基，对于增强民族的凝聚力有着不可替代的作用。
　　回顾语文教育的历程，她走过了不少的弯路，我们曾经把语文课上成政治课、文学课、常识课。而以听、说、读、写要素为框架、以字、词、句、篇知识为内容、以分项训练为手段构建的语文教学体系，使教师们把语文当作纯粹的工具和技能，忽视语文的整体性、情感性和实践性，教学中对学生人格和审美教育越来越被淡化。这与“全面提高学生语文素养”的理念和要求大相径庭。时至今日，这些毒瘤还在侵蚀着语文教育的肌体，浓郁的审美性、丰富的人文性却明显的凹陷。
　　新课程语文教材的编排匠心独运，精心设计了阅读任务和语言训练：一、二年级阅读浅显易懂的童话、寓言、故事，感受故事中任务的美好情感，从而向往美好的情境，关心自然和生命；三、四年级，品味作品中人物的命运和喜怒哀乐，走进文本，和文本对话，感情沟通；五、六年级，要能说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、同情等感受；七—九年级要能欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，并能根据文学背景畅谈自己的观点。这些情感的熏陶、形象的感染、审美的活动，都是文学独特的功能。民族文化是民族的根，而民族语言负载民族文化，是根中之根，语文是人类“诗意地栖居”的精神家园，好的语文课应该充满着文学因素。然而语文教学却脱离了语文教学的本位：在考分的冲击下，身心俱疲的老师们固守着既有的教学经验，应试教育的框框调调将一篇篇美文肢解成破碎的知识点。这样的语文教育要培养学生的文学素养从何而谈？不是有人评价大学语文“本该赏花的季节,为何还停留于栽树？”言至此，那我们该如何培养学生的文学素养呢？
　　一、古诗文——语文教学的根
　　教育家王立根先生说“培养学生的古文学习阅读能力，对于提升母语传统的归属感和民族自豪感等都有很大的帮助。”绵阳市火炬实验小学以“古文教育”蜚声教坛不就是很好的例证吗?试想，在语文课上我们和孩子一起想象那“淮水东边旧时月”，伤感那“杨柳岸晓风残月”，体味那“明月几时有，把酒问青天”，珍惜那“子在川上曰：逝者如斯夫”，怜惜那“恰似一江春水向东流”，挥洒那“大江东去浪淘尽”，感悟那“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，达到“休将白发唱黄鸡”。让学生在古诗文的境界中长知识、明哲理、冶心灵，领略母语的无穷魅力，这该是多好的语文教学啊。
　　二、时代美文——语文教学的魂
　　我们在经历了“5.12”地震的创伤后，让学生阅读著名作家伍小华的《切肤的记忆》，让学生感受生命的脆弱与坚强，力量的伟大与渺小，道德的高尚与卑劣，以激起对生命的敬畏、善待和珍惜，对困难的认识与面对，对他人、集体、民族的认同与热爱；在享受2008北京奥运的时候让孩子们阅读朱铁志的《超越之梦、和谐之梦》，感受民族与祖国的伟大，享受生命中最美妙的东西——自豪与梦想；在母亲节的时候，朗读佚名的《妈，今天是您的生日》，回忆母亲为我们付出的一切，让他们真真切切的感动一回。这样的语文教育，让学生在文学的领域里感受坚强、体会梦想、学会感恩，这样的语文课堂该有多美啊。
　　三、世界名著——语文教学的魄。
　　世界名著是人类智慧的精华，是世界文化的精髓，是全世界人文精神的结晶，是特定时代人类创造的缩影，它们凭借自己的力量接受时代的检阅，在时间的冲洗中脱颖而出。因此，在母语教学中，我们应该带着学生尽情领略世界名著，读名著可以增加知识、开阔视野，提高文学水平、认知水平、辨析能力和文学素养，更能深刻地感受生活。一本本经典名著中蕴涵的民族精神、审美情趣、人生哲理等，会随着诵读记忆的过程潜移默化地感染、熏陶着人们的心灵。学习《卖火柴的小女孩》，既让孩子们体会沙俄统治下老百姓生活的艰辛，珍惜今天的幸福生活，更能感受安徒生高超的写作技巧；学习《鲁宾孙漂流记》、《汤姆索﹒亚历险记》，感受名著中人物勇敢、聪明、机智、顽强的性格特点，锻炼坚强的生活品质；长期坚持读名著，就可以增强学生的人文底蕴，健全人格，增加在日益浮躁的社会环境中获得抵御浮躁的抗体，对于他们提高素质，陶冶性情，养成健康人格以及思维、培养灵感、孕育创新能力，树立良好的世界观、人生观都大有益处，这才是语文教学的归属。
　　四、文学储备——语文教学的源
　　学以致用，学贵在用，学贵活用。学不够用，可以促学，学能活用，亦可促学。同是惜时名言，诲人、励己各不相同；同是励志佳句，希望、理想千差万别。一首《静夜思》被改编成多少应时之作，一句“我劝天公重抖数，不拘一格降人才”被化用在多少地方。因此，在语文教学中，要鼓励学生采用多种方式进行文学储备，“问渠那得清如许，为有源头活水来”，只有会读书、好读书才能有丰富的文学储备，当然活用文学储备，也至关重要，可以增强其学习的信心，提高其学习兴趣，增加其学习的动力，提升自己的人格修养和文学素养。
　　语文教育有着丰富的内涵和独特的魅力，但是，在语文教学中，长期以来，受到应试教育的冲击，我们过分重视了语文的工具性，只片面追求对学生的双基训练，而忽视了对学生文学素养的培养，缺失了语文教育的根。在语文教学中，我们应该安于宁静，至于平淡，带着孩子们畅游于浩瀚的中华文学，学真正的语文。
　　参考文献：
　　1、《叶圣陶教育文集》
        2、《语文新课程标准》
         3、《素质教育课堂教学模式研究》