【正文】        摘   要：职业高中数学课教师就不能只注重知识讲授的深度与广度，还要注意教学的艺术性，即采用怎样的方法，手段和策略，才能调整学生的情绪，激发他们的学习兴趣，调动积极性，使他们的各方面能力得到培养，从而更有效地提高教学质量。明确学习目的是激发兴趣的动力。为了能够让学生从心理激发出想学习数学的动力，变要我学为我要学。
        关键词：职高数学教学；学习兴趣；培养
        职业高中数学课教师就不能只注重知识讲授的深度与广度，还要注意教学的艺术性，即采用怎样的方法，手段和策略，才能调整学生的情绪，激发他们的学习兴趣，调动积极性，使他们的各方面能力得到培养，从而更有效地提高教学质量。明确学习目的是激发兴趣的动力。为了能够让学生从心理激发出想学习数学的动力，变要我学为我要学 
        营造良好的学习氛围，有利于增加学生数学学习的兴趣。由于职高生基础薄弱，以及学习的主动性、自觉性不强等原因，教师必须为学生营造一个良好的学习环境，浓厚的学习风气，才能使学生持之以恒地学习，才能收到较好的教学效果，因此需要教师采取多种形式去调节学生的学习情绪。第一，要加强教师自身的教学语言、教态等基本功和人格魅力的修养。幽默有趣的教学语言、大方优雅而不做作的教学体态不仅能吸引学生上课的注意力，而且能使学生觉得教师亲切，愿意亲近教师。由亲近教师转为亲近教师所教的学科，达到“亲其师，信其道”的目的。同时，要通过多种形式营造良好的课堂氛围，如用个别提问、集体提问、叫学生到黑板板演、讲练结合、小组讨论、集体讨论、练习过程等方式让学生之间互相交流、讨论，可以使接受程度好的学生带动暂时不会的学生或学习被动的学生，从一个教师变成十几个教师的教学效果。同时对学生的点滴进步多鼓励、多肯定等多种形式，激发他们参与教学活动的热情。对课堂上学生出现的一些如睡觉、做其它事等不良现象即时制止，使不利学习的消极倾向得到遏制。不能因为一两个学生的不良行为影响整个课堂的和谐，更不能蔓延到其他学生，造成一个消极厌学的课堂环境。第二，数学教学善于用通俗的语言讲述形式化符号化的数学概念、公式、定理等，以贴近中职生生活实际和认知水平的具体事例、现实模型进行解释。防止学生分散注意力，全节课自始至终保持良好的学习状态去学习。 
        重视导课，激发兴趣。好的开端是成功的一半，教学中重视新课的引入，创设教学情境，在“兴趣”和“疑问”中引入学习，就可激发学生的学习兴趣。例如，在讲排列组合时，教师可以从学生都感兴趣的实际问题出发，这样设计导课；“同学们，我们学校决定在毕业班之间举行排球比赛，方法是单循环赛，即每班都要和其他各班进行一场比赛。如果让你去组织这项活动，你能很快地计算出你需要安排多少场比赛吗?提出这样的问题之后，学生会非常活跃和感兴趣。这时教师可抓住时机说：”这个问题属于排列组合的问题，从这节开始我们将学习排列组合，学完之后，对上面的问题，我相信在座的每一个同学都能很快很容易地得出正确的答案。带着好奇，带着疑问，带着兴趣，学生很快地便会进入角色，认真地学习本课。周密地设计教学开端，把学生引入问题的情境，设置悬念，唤起他们的求知欲望，进而转入探求答案的思维活动中，大脑处于极为活跃的状态，学生的积极性高，这样才能感知清晰，理解深刻，记忆牢固。
        因材施教，发展兴趣。职业高中学生的数学基础参差不齐，为了能够让基础好的学生吃饱，中等生吃得好，差生吃得消，教师在备课时，应考虑不同层次的学生的不同要求，精心准备一些有梯度，有层次的题目。例如下面这个题目：已知三个数成等比数列，他们的积是8，和是7，求这三个数，根据条件求解，可设这三个数教师给予肯定，并在此基础上启发学生如果把等比的条件考虑进去，改变一下设法，将会怎样?这时会有一部分学生这样设：设这三个数为x、xq、xq平方，减少了一个未知量，教师再给予肯定，让学生感受到努力的价值。然后继续启发学生，再如何改变一下设法，计算将会更简单?基础好的学生经过思考之后会想到设比三数为x、x／q，x／q平方再求解，这样，整个过程都是在教师的启发下，学生自己主动探索解题的途径，化难为易。
        利用新科技、信息教育平台进行教学。当今社会课堂教学手段越来越现代化，多媒体、投影仪等现代教学工具更加直观具体，可以为数学教学增添活力。例如，在立体几何的教学中采用多媒体教学手段，则可以采用图形旋转的办法使学生看清线与线、线与面之间的关系，而且方便高效、形式新颖，使学生乐于接受。又如，教学了函数的单调性一节时向学生展示蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂、双喜、抛物线、正反比例函数等图案展现在学生面前，使静止的画面动态化，抽象的概念形象化，枯燥的理论具体化。充分地使用现代化的工具是要发挥教学工具的优点，克服职高生的学习能力差的缺点，同时可以有效缓解甚至化解他们对数学内容枯燥无味的感觉，解决他们上课注意力不集中的坏习惯。并且可以充分利用听觉、视觉等多种感官，让学生全身心地参与到数学学习中来，也使学生体会到数学美感，加深学生对知识的理解，久而久之，学生的学习兴趣自然就上来了。
        让学生体会成功的喜悦，有利于巩固学生的学习兴趣。给学生创造表现的机会，让不同层次的学生都能感受到成功的机会，进而增进学数学的自信心。成功与愉快总是联系在一起的，特别是中职生，由于他们的数学底子薄弱，部分学生存在自卑心理，这就需要教师适时地关怀给予鼓励，从初中学习数学阴影中解放出来，重建学习数学的自信心。
        课堂教学分层。上课是运用分层教学的关键环节，适时明确分层教学目标，鼓励学生个个努力达标。每个学生虽然在相对保密的情形下知道了自己目前所处的层次，但到每节课时，又常常找不到自己的学习位置，因此教师应在每节课讲解新课前，向学生简明扼要地说明各层次的教学目标，使每组学生带着明确的学习目标，有目的地去听课，从而达到提高课堂学习效率的效果；在课堂教学中，教师应时时瞄准不同层次的学生，用课堂提问和演示练习等形式检查学生的达标情况。要能真正收到成效，所提问题或练习就必须面向不同层次的学生，分层设问，将基础的、容易理解的问题或练习，让C组同学回答；对需综合分析、归纳概括、有一定灵活性的问题或练习，让A组或B组同学回答。让每个学生都有表现自己和获得表扬的机会，让学习较差的学生能感受到学习成功的快乐，让好的学生感到有压力；课后作业分层。作业是教师了解课堂教学效果的一面镜子，也是学生对当堂所学知识掌握程度的自我检验。因此，教师要精心安排、因材设置，在达到基本要求的前提下，分别设置与A、B、C三组学生水平相适应的练习题，题量与难度均在学生承受范围内，一般以学生在30分钟左右能完成为宜，让A组吃得饱，C组吃得了，还可避免抄袭作业等消极现象，真正调动学生独立思考的积极性，达到人人动手、个个用脑的目的；教学评价分层。既然学生起点和层次不一样，就要针对学生具体情况进行分层评价，对不同层次的学生，施行不同的评价标准。不同层次的学生测试不同深度的题目，使各个层次的学生通过自己的努力都能取得理想的成绩，使他们的付出能够得到有效的回报，从而增加学生学习的自信心，激发学生对数学的兴趣。另外，每过一个阶段，应该根据学生的考评成绩和综合表现，对学生进行合理的调整，让进步的学生层次往上提，把退步的学生适当降级，这样可以引进竞争机制，使分层教学能够良性发展。 对职高学生数学学习兴趣的培养可以从多方面去挖掘，在日常教学中要时时注意采用各种手段和途径不断激发学生学习兴趣，使学生走出学习数学的困境，真正地乐意学数学。
        教是为了不教，笔者在教学过程中，注重不断更新教学观念，能够经常学习，积极实践，努力提高教学水。做到以学生为主体，经常反思改进教学方法，采用现代化的教学工具，培养学生学习数学的兴趣，激发职高生学习数学的积极性，从而取得最佳的教学效果。